警惕走入培養(yǎng)“撥尖創(chuàng)新人才”的誤區(qū)禁止過度追求“清北率”！

教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)，也是建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的內(nèi)在要求。百年大計(jì)，教育為本。教育，關(guān)系每個(gè)孩子的前途，決定一個(gè)民族的未來(lái)。近年來(lái)，一系列政策舉措落地，努力讓每個(gè)孩子都享有公平而有質(zhì)量的教育。同時(shí)，拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)，也是《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）中提出的到2027年要實(shí)現(xiàn)的主要目標(biāo)之一。拔尖創(chuàng)新人才如何培養(yǎng)，更是社會(huì)普通關(guān)注和熱議的話題。

據(jù)筆者所知，有個(gè)別學(xué)校雖地處革命老區(qū)、偏遠(yuǎn)山區(qū)，但該校領(lǐng)導(dǎo)和個(gè)別老師利己主義嚴(yán)重，沽名釣譽(yù)，一味片面追求“清北率”，對(duì)家長(zhǎng)代表的建議和呼聲，置若罔聞，玩忽職守，以“培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才”為名義，為子女壟斷和獨(dú)享有限的優(yōu)質(zhì)教育資源為目的，提前掐尖，在高一階段從全年級(jí)有1069名學(xué)生中，僅選22名學(xué)生開設(shè)文理混合班，并對(duì)該班級(jí)人數(shù)設(shè)置只出不進(jìn)的門檻，量身定制，致使大多數(shù)學(xué)生沒有拔尖晉升空間和機(jī)會(huì)。特別是人為給98%的學(xué)生貼上“優(yōu)差”標(biāo)簽，讓孩子們留下教育不公的心里陰影，嚴(yán)重影響未成年人的健康成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，把大多數(shù)學(xué)生當(dāng)作培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的“試驗(yàn)品”和“犧牲品”。

筆者認(rèn)為，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，是教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的需求，也是信息化時(shí)代的需求；培優(yōu)提質(zhì)代表著學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力，是學(xué)校教育的重中之重。普通高中作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，拔尖創(chuàng)新人才必須以促進(jìn)所有學(xué)生全面而個(gè)性地發(fā)展，重視學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值選擇。學(xué)校要摒棄只面向極少數(shù)精英學(xué)生的偏見，堅(jiān)持“培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才”不是精英主義，不能以犧牲大多數(shù)利益為代價(jià)的原則，要正確理解和認(rèn)真貫徹中央有關(guān)教育公平的政策精神，秉承“科學(xué)性、公正性、合法性、規(guī)范化、制度化、程序化”的宗旨和要求，警惕普通高中走入培養(yǎng)“拔尖創(chuàng)新人才”的誤區(qū)，甚至人為造成教育不公，讓純真善良的青少年心里埋下“罪惡”的種子！

一、正確認(rèn)識(shí)教育公平對(duì)社會(huì)的重要性，拔尖而不是提前掐尖，切勿走進(jìn)變相“掐尖”的誤區(qū)。

高中分設(shè)班級(jí)以及轉(zhuǎn)換班級(jí)是學(xué)生學(xué)業(yè)生涯中的一個(gè)最為重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)動(dòng)力、心理適應(yīng)、未來(lái)發(fā)展方向以及正確的人生觀、價(jià)值觀和歸屬感、安全感等影響深遠(yuǎn)。普通高中不應(yīng)提前拔尖，不應(yīng)過早分學(xué)科、過早地讓學(xué)生局限在某個(gè)狹窄的領(lǐng)域，要按照“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的理念培養(yǎng)，通過通識(shí)教育，先讓學(xué)生廣泛涉獵，經(jīng)過一段時(shí)間摸索之后找到自己的天賦異稟、最能夠發(fā)揮潛能的方向，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，這樣才能培養(yǎng)交叉融合型的人才。不僅相近的自然學(xué)科可以交叉融合，自然科學(xué)與人文科學(xué)也應(yīng)該交叉融合。學(xué)校提前拔尖就是提前變相“掐尖”，過早給孩子們貼上“優(yōu)差”標(biāo)簽，人為造成教育不公，包括師資分配、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境等等，導(dǎo)致兩極分化極為嚴(yán)重，有限的優(yōu)質(zhì)教育資源被少數(shù)甚至個(gè)別學(xué)生壟斷和獨(dú)享。

二、正確認(rèn)識(shí)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵性，破除功利主義思潮，切勿走入追求“清北率”的誤區(qū)。

拔尖創(chuàng)新人才是解決關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)、實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)的核心力量。國(guó)家通過強(qiáng)化科學(xué)教育、工程教育等措施，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，并推動(dòng)教育、科技、人才三大戰(zhàn)略協(xié)同發(fā)展。高中拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)并非精英主義，其核心在于通過多元化選拔與系統(tǒng)性培養(yǎng)相結(jié)合，挖掘和培養(yǎng)具有創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生，而不是把學(xué)生送入清華、北大等，就是培養(yǎng)了拔尖創(chuàng)新人才。近年來(lái)，有少數(shù)個(gè)別普通高中校領(lǐng)導(dǎo)正績(jī)觀出現(xiàn)偏差，個(gè)人功利主義嚴(yán)重，借以“教改”和“培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才”之名，不惜一切代價(jià)、不惜一切手段，沽名釣譽(yù)，一味片面追求“清北率”，表面上追求升學(xué)政績(jī)，其背后折射的是畸形的教育政績(jī)觀，實(shí)則與中央“發(fā)展更高質(zhì)量更加公平的教育”精神以及“五育并舉”的育人方針、“培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才”的初衷背道而馳。當(dāng)“清北率”成為少數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的政績(jī)觀，那么“拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)”淪為某個(gè)教師子弟資源壟斷的借口，教育公平的基石也正在悄然松動(dòng)。過度追求“清北率”定然會(huì)對(duì)教育生態(tài)和學(xué)生成長(zhǎng)造成很多負(fù)面影響，其中最突出的是對(duì)教育公平的破壞。這種做法加劇了教育不平等，導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)教育資源被少數(shù)學(xué)生壟斷；加劇了教育內(nèi)卷化；加劇了家長(zhǎng)和學(xué)生的焦慮。如果“清北率”成為衡量學(xué)校教育質(zhì)量的唯一指標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)校和教師為追求短期成果，采用題海戰(zhàn)術(shù)、重點(diǎn)培養(yǎng)少數(shù)學(xué)生等應(yīng)試教育方式。這種評(píng)價(jià)體系扭曲了教育規(guī)律，犧牲了大多數(shù)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。當(dāng)教育生態(tài)嚴(yán)重功利化、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)“清北政績(jī)觀”作祟，少數(shù)"尖子生"獨(dú)占優(yōu)質(zhì)師資時(shí)，大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展權(quán)如何保障？促進(jìn)教育公平豈不是成了一句空話？當(dāng)學(xué)校淪為名利場(chǎng)、權(quán)力尋租，立德樹人的根本任務(wù)又如何落實(shí)？

三、正確認(rèn)識(shí)加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的政治屬性、人民屬性，堅(jiān)持“教改”的科學(xué)性、合法性、公正性，必須走出“唯名?！薄拔ǚ?jǐn)?shù)”的誤區(qū)。

2025年第11期《求是》雜志文章《加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)》，強(qiáng)調(diào)“堅(jiān)持以人民為中心，不斷提升教育公共服務(wù)的普惠性、可及性、便捷性，讓教育改革發(fā)展成果更多更公平惠及全體人民”。人民屬性，體現(xiàn)了我國(guó)教育的根本價(jià)值追求，回答了教育的基本立場(chǎng)問題。這既是對(duì)“為黨育人、為國(guó)育才”初心最堅(jiān)定的踐行。人民教育人民辦，辦好教育為人民。拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)并不等同于考試高手，必須走出“唯名?！薄拔ǚ?jǐn)?shù)”的誤區(qū)?！拔！薄拔ǚ?jǐn)?shù)”會(huì)對(duì)教育生態(tài)和學(xué)生成長(zhǎng)造成很多負(fù)面影響，比如教育公平失衡、教育生態(tài)異化、學(xué)生全面發(fā)展受限、評(píng)價(jià)體系扭曲、違背教育本質(zhì)、功利主義思潮，導(dǎo)致學(xué)校教育異化為“升學(xué)工具”，教師教學(xué)重心轉(zhuǎn)向短期提分技巧而非長(zhǎng)期能力培養(yǎng)。拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)必須高度認(rèn)識(shí)加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的政治屬性、人民屬性，其教改方案必須依法、民主、科學(xué)、公平、公正?，這才是教育改革的基本原則和要求。一是重調(diào)查研究，科學(xué)民主決策，要深入全面調(diào)查研究和科學(xué)論證，征徇和聽取學(xué)生代表和家長(zhǎng)代表的意見與建議；二是重制度建設(shè)，嚴(yán)格法定程序。要按照公平合理精神和法定程序制定和完善一系列執(zhí)行方案。包括有可行性分析報(bào)告，風(fēng)險(xiǎn)預(yù)判和補(bǔ)救措施、監(jiān)督管理等。三重監(jiān)督管理，實(shí)行陽(yáng)光工程。學(xué)校除了向教育行政主管部門審核把關(guān)和備案外，還要向社會(huì)公開秀明，讓學(xué)生和家長(zhǎng)享有知情權(quán)和監(jiān)督權(quán)，使學(xué)生明白、老師清白，清除誤解，家校共育，自覺接受黨委政府、行業(yè)主管、新聞媒體、社會(huì)各界的監(jiān)督，讓權(quán)力在陽(yáng)光下運(yùn)行，力促教育公平公正。

教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)。學(xué)有所教、學(xué)有優(yōu)教，推動(dòng)教育公平而有質(zhì)量發(fā)展，努力辦好人民滿意的教育，是全黨全國(guó)全社會(huì)為之努力的目標(biāo)。筆者呼吁禁止過度追求"清北率"，不是要限制優(yōu)秀，而是要挖掘和培養(yǎng)更多優(yōu)秀，更重要的是轉(zhuǎn)變教育價(jià)值觀，讓所有孩子都能在同一片藍(lán)天下共享出彩的機(jī)會(huì)。這既是對(duì)教育規(guī)律的回歸，更是對(duì)"為黨育人、為國(guó)育才"初心的堅(jiān)守。同時(shí)，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，其核心正是要斬?cái)喙逃募湘i，讓每一個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育。正如陶行知所言："教育是千百萬(wàn)莊稼的事，不是幾棵盆景的裝點(diǎn)。"唯有讓每一所學(xué)校都成為滋養(yǎng)生命的沃土，讓每一位教師都能點(diǎn)燃普通學(xué)生的夢(mèng)想，才是對(duì)"教育公平"最有力的踐行。

（何堯民：作者系中國(guó)中小商業(yè)企業(yè)協(xié)會(huì)理事，中國(guó)民營(yíng)科技實(shí)業(yè)家協(xié)會(huì)國(guó)際交流工作委員會(huì)科技強(qiáng)國(guó)國(guó)際智庫(kù)首席專家，中創(chuàng)投億鑫集團(tuán)有限公司董事長(zhǎng)）。