共建聚合力 發展譜新篇—— 贛西外國語學校與萬載縣株潭中學黨建共建激活發展新動能

這是贛西外國語學校發展史上一個重要時間節點：2024 年 11 月 12 日；該校黨支部與萬載縣株潭中學黨支部鄭重簽訂黨建共建協議書，標志著兩所學校在黨建引領下攜手邁向協同發展的新征程。

“這是響應《宜春市公辦學校與民辦學校黨建‘五聯’共建行動方案》的生動實踐。” 贛西外國語學校黨支部書記周小聰的話語擲地有聲。按照 “管理聯通、隊伍聯育、基礎聯筑、品牌聯創、發展聯融” 的 “五聯” 要求，兩校錨定 “黨建與教育雙提升、共發展” 的目標，一場以黨建為紐帶的教育協同實踐就此展開。

隊伍聯育：筑牢思想根基，鍛造育人鐵軍

思想是行動的先導，“思想上建黨” 在兩校的共建中得到深刻踐行。2024 年 12 月 9 日，周小聰帶著對教育發展大勢的深刻洞察，走進株潭中學的黨員活動室。他以《凝心聚力，大抓落實》為題的專題黨課，系統解讀全國、全省教育工作大會精神，結合兩校實際拆解 “立德樹人” 根本任務，臺下黨員教師時而凝神記錄，時而點頭共鳴，思想的火花在交流中激蕩。

不久后，株潭中學黨支部書記、校長張訓榮帶著 “紅色基因如何融入日常教學” 的實踐思考，來到贛西外國語學校授課。他結合株潭中學“黨建工作123456工程”探索實踐，用一個個鮮活的教學案例闡釋黨建與業務融合的路徑，讓聽課教師深受啟發。

此后兩校黨員教師的 “手拉手” 活動成為常態。從教學研討到班級課堂，從黨建資料室到德育實踐基地，雙方黨員教師結對互訪，圍繞 “黨員先鋒崗如何創效”“思政課改革如何破題” 等議題深研細討，在思想碰撞中凝聚育人共識，一支政治過硬、業務精湛的教師隊伍在共建中逐漸淬煉成型。

互學互鑒：打破校際壁壘，實現雙向奔赴

黨建共建的橋梁，讓兩校的優勢資源得以流動共享。株潭中學的領導班子在走訪贛西外國語學校時，被其精細化管理體系深深觸動：教學檢查實行 “清單式” 記錄，教職工打卡與工作留痕形成閉環，……“這些做法讓管理從‘粗放式’走向‘精準化’，值得我們逐條學習借鑒。” 株潭中學鄔副校長在交流日志中這樣寫道。

借鑒贛西學校經驗，株潭中學很快推出 “每周問題攻堅” 行動：要求班子成員和年級主任每周至少發現 2-3 個教學管理中的 “微問題”，不僅要記錄在案，更要與班主任共同制定解決方案，月末進行整改成效復盤。

而贛西外國語學校則將目光投向了株潭中學的教師隊伍年輕化的經驗。株潭中學教師平均年齡僅 32 歲，卻能在中教育教學中挑大梁。“年輕教師有沖勁、善創新，但也需要成長平臺。” 張訓榮分享的 “青藍工程 + 項目攻堅” 培養模式，讓贛西外國語學校深受啟發。

同課異構：碰撞教學智慧，共筑高效課堂

“同課異構就像打開了多扇窗，讓我們看到課堂的無限可能。” 這是參與活動的教師們共同的感受。2024 年 12 月 23 日，株潭中學的骨干教師團隊在張訓榮帶領下，與贛西外國語學校的教師們展開了一場別開生面的教學切磋。

同一篇課文，株潭中學的李老師以 “情境代入 + 小組辯論” 點燃課堂，讓學生在角色體驗中理解文本內涵；贛西外國語學校的王老師則用 “問題鏈 + 思維導圖” 引導學生自主探究，培養邏輯思維能力。6堂風格迥異的課，如同6顆投入湖面的石子，激起了教學研討的層層漣漪。

課后的評課環節更是 “干貨滿滿”。老師們圍坐在一起，從 “情境創設是否貼近學生生活” 到 “小組合作是否真的有效”，從 “板書設計的邏輯性” 到 “作業布置的層次性”，逐項剖析優劣。

從思想共建到業務共融，從隊伍共育到質量共提，贛西外國語學校與株潭中學的黨建共建，正以 “1+1>2” 的效應，為區域教育高質量發展注入澎湃動能。

正如兩位書記在共建總結會上所說：“黨建是紐帶，發展是目標，未來我們還要在課程共建、德育協同等領域深耕細作，讓‘共建之花’結出更多‘育人碩果’。”（雷杰能）