【資訊】2025年廣東中職課堂教學(xué)數(shù)字化評價(jià)省級教研活動(dòng)（廣州旅商職校）舉辦

6月12日，由廣東省教育研究院主辦、廣州市旅游商務(wù)職業(yè)學(xué)校承辦，廣州市輕工職業(yè)學(xué)校、廣州市信息技術(shù)職業(yè)學(xué)校協(xié)辦，廣州市教育研究院職業(yè)與終身教育研究所、廣州市陳春蘭中職名教師工作室、廣州市孫紅中職名教師工作室支持的2025年廣東中職課堂教學(xué)數(shù)字化評價(jià)與質(zhì)量提升項(xiàng)目省級教研活動(dòng)在廣州市旅游商務(wù)職業(yè)學(xué)校舉行，并通過廣東省教育廳專門平臺線上播出?；顒?dòng)由廣州市教育研究院職業(yè)與終身教育研究所教研員、副研究員劉榮秀主持。

本次活動(dòng)以“數(shù)智驅(qū)動(dòng)、思維進(jìn)階：CSMS賦能中職語文深度閱讀的實(shí)踐研究”為主題，通過專題分享和教研沙龍，聚焦中職語文課堂教學(xué)優(yōu)化，以“深度閱讀”為關(guān)鍵詞，以培育學(xué)生核心素養(yǎng)、推動(dòng)思維進(jìn)階為導(dǎo)向，運(yùn)用CSMS評價(jià)工具分析教與學(xué)，探索語文教學(xué)改革的新路徑與新方法。

廣州市旅游商務(wù)職業(yè)學(xué)校黨委副書記、校長張立波為活動(dòng)致辭。他強(qiáng)調(diào)，教育數(shù)字化并非技術(shù)簡單疊加，而是教育理念與模式的深刻變革。他介紹了學(xué)校依托CSMS智慧評價(jià)系統(tǒng)推進(jìn)教學(xué)改革舉措，包括搭建數(shù)字化教研聯(lián)動(dòng)團(tuán)隊(duì)、推動(dòng)“以數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)優(yōu)化”的教研模式以及開展校際間互動(dòng)交流。

廣州市旅游商務(wù)職業(yè)學(xué)校教師許瑞珵作專題分享《CSMS賦能中職語文古詩詞深度閱讀的探索與實(shí)踐——以 <錦瑟> <虞美人> 為例》。她通過“問題導(dǎo)向→數(shù)據(jù)診斷→策略改進(jìn)→成效驗(yàn)證”，探索語文學(xué)科“AI數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)，打造古詩詞深度閱讀課堂”的教學(xué)改革路徑與方法，提升課堂教學(xué)效能。

廣州市輕工職業(yè)學(xué)校教師朱文君作專題分享《CSMS驅(qū)動(dòng)深度閱讀高階思維落實(shí)核心素養(yǎng)——以中外文學(xué)作品選讀專題為例》，她運(yùn)用CSMS，挖掘語文敘事類文本課堂教學(xué)思維激發(fā)的數(shù)據(jù)，助力教師優(yōu)化思維訓(xùn)練，驅(qū)動(dòng)深度閱讀，推動(dòng)高階思維發(fā)生，在專題教學(xué)中落實(shí)語文學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

廣州市信息技術(shù)職業(yè)學(xué)校教師鐘茵倩作專題分享《CSMS賦能深度閱讀下的“讀寫一體化”教學(xué)策略研究》，她借助CSMS系統(tǒng)對思維激發(fā)的數(shù)據(jù)分析，形成“讀寫一體化”深度閱讀寫作專題教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生四個(gè)維度的深度閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生思維進(jìn)階，有效解決中職生議論文寫作的難題。

教研沙龍由廣州市旅游商務(wù)職業(yè)學(xué)校語文學(xué)科帶頭人孫紅高級講師主持。來自廣州市旅游商務(wù)職業(yè)學(xué)校副校長陳春蘭、東莞市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校黨建辦副主任張蓉、佛山市順德區(qū)梁銶琚職業(yè)技術(shù)學(xué)校教研室負(fù)責(zé)人黎明、珠海市理工職業(yè)技術(shù)學(xué)?？平M長曾雄、廣州市輕工職業(yè)學(xué)校骨干教師朱瑩5位嘉賓，聚焦活動(dòng)主題，針對“教”認(rèn)知不足或經(jīng)驗(yàn)受限、“學(xué)”能力動(dòng)力不足、“評”思維品質(zhì)的進(jìn)階如何檢測等深度閱讀的實(shí)施難題，深入研討了“如何借助CSMS智評系統(tǒng)，讓深度閱讀在中職語文課堂落地生根，助推高階思維”。

陳春蘭表示，要以深度閱讀發(fā)展和提升學(xué)生的思維品質(zhì)。首先依托數(shù)據(jù)精準(zhǔn)定位教學(xué)起點(diǎn)，分層設(shè)計(jì)閱讀場景；其次基于數(shù)據(jù)動(dòng)態(tài)優(yōu)化教學(xué)策略，強(qiáng)化互動(dòng)型閱讀場景；再次整合資源與技術(shù)，打造沉浸式閱讀場景；最后完善數(shù)據(jù)化評價(jià)體系，支撐持續(xù)性閱讀場景。CSMS數(shù)據(jù)不僅成為教學(xué)決策的依據(jù)，更推動(dòng)構(gòu)建出“精準(zhǔn)適配、動(dòng)態(tài)交互、沉浸體驗(yàn)、持續(xù)成長”的中職深度閱讀教學(xué)場景，有效破解學(xué)生畏難情緒、思維淺表化等問題，實(shí)現(xiàn)閱讀能力與核心素養(yǎng)的協(xié)同提升。

張蓉認(rèn)為，可以借助“問-答-評結(jié)構(gòu)（IRE）互動(dòng)分析”的數(shù)據(jù)進(jìn)行診改，優(yōu)化提問策略。一是增加“若何”“如何”“為何”等開放型問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度思考和深度探究。二是通過“追問”，增強(qiáng)師生互動(dòng)，促進(jìn)深度對話。三是加強(qiáng)以讀促寫的任務(wù)鏈設(shè)計(jì)，以能力的提升推動(dòng)思維的進(jìn)階。

黎明認(rèn)為，語文教學(xué)應(yīng)堅(jiān)定地做深度閱讀，因?yàn)樗菍箿\表化、碎片化閱讀不可或缺的方式。對于群文閱讀教學(xué)，她以“比”“對”“議”為關(guān)鍵詞細(xì)化群文閱讀實(shí)踐路徑，以“四何”問題的設(shè)置要點(diǎn)提升閱讀深度。對于古詩詞教學(xué)，她強(qiáng)調(diào)“勾連互文”，品出詩歌的“美”和“味”，即勾連與課文有著相似性或者相關(guān)性的文本，在互補(bǔ)、互證、互釋中達(dá)到互識，推升學(xué)生的認(rèn)知深度。

曾雄表示，在群文閱讀教學(xué)中，可依托CSMS數(shù)據(jù)分析，落實(shí)選文的精準(zhǔn)、思維卡點(diǎn)定位的精準(zhǔn)、思維進(jìn)階梯度設(shè)定的精準(zhǔn)，優(yōu)化思維訓(xùn)練，形成高階思維。在實(shí)踐操作中，可以通過構(gòu)建智能辯論場場景、智能數(shù)字人場景等“智能+教學(xué)場景”的方式，突破CSMS數(shù)據(jù)顯示的文本關(guān)聯(lián)率低、質(zhì)疑頻次低、遷移應(yīng)用率低等中職生深度閱讀的“三低現(xiàn)象”。

朱瑩表示，依托數(shù)據(jù)精準(zhǔn)診斷學(xué)情，讓閱讀素材選擇更貼合學(xué)生興趣與能力，互動(dòng)設(shè)計(jì)直擊思維淺表化痛點(diǎn)。學(xué)生在思維碰撞和分層任務(wù)中突破自我，教師則以數(shù)據(jù)為“鏡”優(yōu)化教學(xué)策略，構(gòu)建更具生長力的教學(xué)場景。

省教育研究院副院長、二級教授李海東對活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)。他充分肯定了廣州市旅游商務(wù)職業(yè)學(xué)校承辦省級教研活動(dòng)所做的各項(xiàng)籌備工作，高度評價(jià)了學(xué)校、數(shù)字教研導(dǎo)師、專題分享教師利用CSMS系統(tǒng)在中職語文課堂教學(xué)中進(jìn)行的深入研究。他指出本次活動(dòng)三大亮點(diǎn)，一是通過循證教研推進(jìn)深度閱讀，促進(jìn)中職語文課堂從知識傳授向素養(yǎng)培養(yǎng)轉(zhuǎn)型；二是形成了“三階段”數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教研模式，包括從“看懂?dāng)?shù)據(jù)”發(fā)現(xiàn)問題階段，到“看透數(shù)據(jù)”歸因分析階段，再到“看淡數(shù)據(jù)”優(yōu)化教學(xué)階段，最終實(shí)現(xiàn)課堂質(zhì)量提升；三是探索出“源于數(shù)據(jù)，高于數(shù)據(jù)”的科研路徑，借助CSMS系統(tǒng)開展實(shí)證研究，推動(dòng)原創(chuàng)性成果的產(chǎn)出。

本次活動(dòng)的成功舉辦，為廣東省中職教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供了示范性探索。通過聚焦數(shù)字化評價(jià)在語文學(xué)科中的創(chuàng)新應(yīng)用，不僅展現(xiàn)了CSMS系統(tǒng)的實(shí)踐價(jià)值，更為中職語文課堂教學(xué)從"知識傳授"向"素養(yǎng)培養(yǎng)"的轉(zhuǎn)型提供了可借鑒的實(shí)施路徑。

來源：廣東省教育研究院

編輯：廣東君