高考同題作文：“發聲”等于“發光”

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高考同題作文：“發聲”等于“發光”

李蓬國

老舍筆下開不了口的方寶慶，艾青詩里嗓子啞了還在唱的鳥，穆旦詩里帶血擁抱的手——八十年光陰流轉，這三重生命姿態依然在叩擊靈魂：當個人深陷無力，當奮斗幾近孤絕，當協力的光芒穿透至暗，我們該如何面對時代的表達困境？

“無力”不是恥辱，而是覺醒的起點。方寶慶的嗓子像被堵住，其實是千萬普通人的真實寫照。就像杜甫看到豪門酒肉臭、路邊凍死骨，只能含淚寫詩；抗戰時女學生攥著“還我河山”的紙條卻發不出聲——這種無力感，魯迅說得透：“不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡”。今天課堂上，少年們面對“人工智能搶飯碗”這類現實問題集體沉默，何嘗不是新時代的“開不了口”？最可惜的是，教育本該點燃火苗，卻常把活生生的人變成“答題機器”。

“努力”不在音量，而在靈魂的震顫。艾青用破嗓子歌唱祖國，多像司馬遷受刑后用破筆寫《史記》的倔強。在重慶山火里，少年們騎摩托背物資上山的身影，比任何口號都有力。外賣員王計兵在訂單間隙寫“月亮是天空的補丁”，讓平凡日子有了詩意。反觀某些作文課，學生反復抄寫屈原跳江的“萬能素材”，卻不敢寫校園霸凌、不敢提爸媽還房貸。王小波諷刺的“沉默大多數”，正在試卷上批量生產。

“協力”不在口號，而在聲道的打通。穆旦“帶血的手”伸向同胞的瞬間，完成了“我”到“我們”的連接。白居易寫詩念給老奶奶聽，既接了地氣也通了心聲。云南鄉村中學讓學生調研河水污染，這些沾著泥土的文字比“滿分作文”珍貴百倍。

當代青少年看似發聲渠道更多，實則常常陷入“虛假表達”。作文套話、網絡玩梗、表演性吐槽都是偽發聲。當“兩耳不聞窗外事”仍是某些課堂的潛規則，當議論文變成名人名言拼貼大賽，青少年的表達欲望正遭到“冷藏”。必須懂得，教育的真諦，是拆掉講臺與課桌之間、校園與社會之間的隱形墻，并創造條件和環境，讓每個孩子都想發聲、敢發聲、能發聲。

張桂梅在山區點亮女孩們的夢：“我生來就是高山而非溪流”。留守女孩們刻苦學習，逆天改命，大學畢業后又回到母校接棒，這是最動情的回音。曾經的寒門學子龐眾望，帶著家人的期許和社會的關注，靠饅頭咸菜考上清華。他在論壇上發言“我們這代人的使命就是科研報國”，這句話讓網友們怒贊。這些“好聲音”告訴我們：個人的無力需要支持，獨自的堅持需要回響，真正的協力始于聽見每個角落的聲音。

言為心聲，發聲就等于發光。當作文題變成《校園霸凌防治方案》《大學生就業對策》，當歷史課分析直播帶貨如何振興老手藝，當班會課討論“機器人該不該有人權”“如何防止‘大數據殺熟’”，少年們發聲的熱情就會點燃，沉默的冰自然會融化。這些年輕而真誠的聲音，哪怕還很稚嫩，但終將匯成時代的和聲。因為八十年前那句“起來”，永遠需要新一代用行動回應：把孤島連成大陸，讓每粒微塵都發光。（文/李蓬國）

附：全國一卷高考作文題

閱讀下面的材料，根據要求寫作。

他想要給孩子們唱上一段，可是心里直翻騰，開不了口。

——老舍《鼓書藝人》（見全國一卷閱讀II）

假如我是一只鳥，

我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱

——艾青《我愛這土地》

我要以帶血的手和你們一一擁抱，

因為一個民族已經起來

——穆旦《贊美》

以上材料引發了你怎樣的聯想和思考？請寫一篇文章。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。