高中班主任讓學(xué)生以家人發(fā)毒誓，學(xué)習(xí)雖重要，老師沒資格這樣做！

文|心理師徐偉偉

“在教室里面只有學(xué)習(xí)，若違此誓，si全家，先si爹，再si媽。”河南省睢縣高級(jí)中學(xué)高一某班班主任王某某竟讓學(xué)生們?nèi)绱税l(fā)毒誓。

一張睢中高一某班家校聯(lián)系微信群的聊天記錄引發(fā)了關(guān)注 ！

一個(gè)家長(zhǎng)向一名叫王某某的班主任發(fā)出質(zhì)問：王老師，請(qǐng)問是您讓孩子們明天簽保證書，不好好學(xué)習(xí)si爹si娘，誰(shuí)不鑒（簽）不準(zhǔn)上學(xué)嗎？怎的，學(xué)校是係（你）家開的？而且還是天王老子，還管人生死呢？

視頻中還附有一段錄音，錄音中一名男子先帶頭說了一句“在教室里面只有學(xué)習(xí)?！彪S后，有聲音傳出也跟著重復(fù)此話。這名男子又帶頭說“若違此誓，si全家，先si爹，再si媽”后，不少聲音同樣跟著重復(fù)說了一遍。

王某某在被家長(zhǎng)們質(zhì)問后在微信群里承認(rèn)了錯(cuò)誤。學(xué)校已在調(diào)查處理此事。

教育怪象

毫無疑問，這種毒誓是不應(yīng)該在校園里出現(xiàn)的，但它卻真實(shí)地發(fā)生了！似乎現(xiàn)在只要能讓學(xué)生好好學(xué)習(xí)，手段可以無所不用，甚至還要冠之以“為了學(xué)生好”的名頭。

而事實(shí)是，這名班主任讓學(xué)生發(fā)毒誓的行為已經(jīng)嚴(yán)重違反了教師職業(yè)道德和教育規(guī)范。教育應(yīng)該是以尊重和關(guān)愛為基礎(chǔ)，而不應(yīng)該通過恐嚇和威脅來促使學(xué)生學(xué)習(xí)。這種行為不僅違背了教育教學(xué)的初衷，也可能對(duì)學(xué)生的心理健康和學(xué)習(xí)積極性造成負(fù)面影響。因此，學(xué)校應(yīng)該對(duì)教師進(jìn)行嚴(yán)格的職業(yè)道德培訓(xùn)和教育教學(xué)指導(dǎo)，確保教師的行為符合教育規(guī)范。

同時(shí)，這名老師讓學(xué)生發(fā)毒誓的行為可能反映了他的一些心理問題。

首先，這種行為可能表明他缺乏對(duì)學(xué)生的尊重和關(guān)愛，可能在心理上存在權(quán)力欲望和控制欲。他可能覺得通過威脅和恐嚇可以更好地控制學(xué)生，讓他們聽從自己的要求。這可能與他個(gè)人的自卑感、自我價(jià)值感不足有關(guān)，通過控制學(xué)生來獲得一種虛假的權(quán)威感。

其次，這種行為也可能反映了這名老師的教育理念存在嚴(yán)重偏差。可能他認(rèn)為通過恐嚇和威脅可以更好地激勵(lì)學(xué)生，讓他們更加努力地學(xué)習(xí)。這可能與他對(duì)教育方法的認(rèn)知和教育心理的了解有關(guān)，可能他缺乏對(duì)于學(xué)生心理發(fā)展和成長(zhǎng)的正確認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致采取了這種錯(cuò)誤的教育手段。

此外，這種行為也可能與他個(gè)人的應(yīng)對(duì)壓力能力和情緒管理能力有關(guān)?？赡芩媾R著工作壓力、生活壓力等問題，導(dǎo)致他無法正確地處理學(xué)生教育管理中的問題，而采取了這種不當(dāng)?shù)男袨椤?/p>

無論是哪種原因，這種行為都是不應(yīng)該存在的，對(duì)學(xué)生的心理健康和人格發(fā)展都可能造成極大的傷害。這也需要學(xué)校和相關(guān)部門對(duì)教師的心理健康進(jìn)行關(guān)注和支持，同時(shí)也需要對(duì)教師進(jìn)行職業(yè)道德和教育理念的培訓(xùn)，以確保他們能夠正確地對(duì)待學(xué)生，為學(xué)生提供一個(gè)安全、尊重和關(guān)愛的學(xué)習(xí)環(huán)境。

“聽話”的乖學(xué)生

有人會(huì)奇怪老師讓學(xué)生發(fā)如此毒誓 ，還會(huì)有那么多孩子跟著老師一起說，到底是什么原因？

其實(shí)，大多數(shù)孩子跟著老師發(fā)毒誓可能是因?yàn)樗麄儗?duì)老師具有一定的權(quán)威和影響力，同時(shí)也存在一定的從眾心理。

當(dāng)老師提出要求時(shí)，孩子們可能會(huì)覺得必須遵從，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為老師是權(quán)威人士，他們應(yīng)該聽從老師的話。另外，孩子們可能也會(huì)擔(dān)心不遵從老師的要求會(huì)導(dǎo)致懲罰或者被排斥，因此會(huì)選擇跟隨老師的指示。

這種行為反映了教育環(huán)境中可能存在的問題。首先，老師的權(quán)威被濫用，他們可能利用自己的地位來要求學(xué)生做出不合適的行為，而學(xué)生們則被迫順從。這種情況可能導(dǎo)致學(xué)生心理上的不健康發(fā)展，他們可能會(huì)失去對(duì)自己行為的判斷能力，變得盲目地服從權(quán)威。

其次，這也可能反映了學(xué)生對(duì)于權(quán)威的過度崇拜和從眾心理。學(xué)生可能缺乏獨(dú)立思考和自我判斷的能力，過分依賴于外部的權(quán)威和引導(dǎo)，導(dǎo)致他們?nèi)菀资艿讲涣加绊?，做出不理性的行為?/p>

對(duì)于這種問題，學(xué)校和教育部門需要重視起來，加強(qiáng)對(duì)老師的教育培訓(xùn)，確保他們正確行使權(quán)威，不濫用職權(quán)。同時(shí)，也需要加強(qiáng)學(xué)生的思維能力、獨(dú)立判斷能力和自我保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)，讓他們能夠理性地對(duì)待老師的要求，并且懂得如何正確地拒絕不合適的要求。

而有一些孩子沒有跟著老師發(fā)毒誓，并且回家告訴了家長(zhǎng)，這可能反映了這些孩子具有一定的自我意識(shí)和獨(dú)立思考能力。他們可能對(duì)老師的要求產(chǎn)生了質(zhì)疑，意識(shí)到這種行為不合適，因此選擇了不跟隨。這些孩子可能具有以下情況：

自我意識(shí)強(qiáng)：這些孩子可能對(duì)自己的行為有一定的把握，能夠辨別何為對(duì)何為錯(cuò)，不輕易受到外部壓力的影響。他們可能有一定的自信和獨(dú)立性，不盲目從眾。

家庭教育良好：這些孩子可能在家庭中接受了良好的教育，父母或者家長(zhǎng)可能注重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考和自我判斷能力，讓他們有能力對(duì)待類似情況做出正確的決策。

知識(shí)水平較高：這些孩子可能在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活中積極向上，有一定的知識(shí)水平和認(rèn)知能力，能夠理性地對(duì)待老師的要求，不盲目從眾。

這些孩子的行為可能反映了他們?cè)谛睦斫】岛驼J(rèn)知能力方面具有一定的優(yōu)勢(shì)，能夠正確地對(duì)待類似情況，這對(duì)于他們的成長(zhǎng)和教育都是非常有利的。學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)這些孩子給予肯定和鼓勵(lì)，同時(shí)也要注意對(duì)其他孩子進(jìn)行類似的培養(yǎng)和引導(dǎo)，讓更多的孩子具有正確的自我意識(shí)和獨(dú)立思考能力。