“這是我的”，孩子不愿分享怎么辦？這位媽媽的做法，堪稱教科書

帶孩子在小區(qū)廣場(chǎng)玩耍時(shí)，一對(duì)穿著整齊，打扮樸素的母子引起了我的注意，小男孩（明明）手里拿著一個(gè)顏值很高的回力車，另外一個(gè)小男孩（樂(lè)樂(lè)）眼巴巴地瞅著小車，一副也十分想玩耍的樣子，明明的媽媽也看出樂(lè)樂(lè)也想玩，可她并不作聲，一直看著兒子玩，這時(shí)有一個(gè)小男孩（跳跳）直接搶明明的小車，兩人你爭(zhēng)我?jiàn)Z，最終都哭了起來(lái)。

明明的媽媽立刻制止說(shuō)：“小朋友，這輛小車是明明的玩具，你要問(wèn)明明愿不愿意給你玩，不能直接搶，不好意思，他現(xiàn)在不愿意分享玩具”。

我們通常會(huì)遇到這樣的情景，自己拿出來(lái)的玩具放一邊不玩，等有小朋友有興趣玩時(shí)，又哭喪著臉，一副不樂(lè)意分享的樣子，這時(shí)，一旁的媽媽一般會(huì)說(shuō)：“你給小朋友玩玩，不能自私，我們要學(xué)會(huì)分享”，可明明媽媽的做法堪稱教科書，不能一味地讓孩子分享，也要充分顧及孩子的內(nèi)心感受，更不要給孩子貼上“自私”的負(fù)面標(biāo)簽。

01　為什么孩子不愿意分享？

第一， 孩子處在物權(quán)意識(shí)敏感期

孩子在1.5~3歲時(shí)，自我意識(shí)開(kāi)始覺(jué)醒，逐漸明白什么是自己、什么是別人等，區(qū)分這個(gè)邊界的重要途徑之一就是識(shí)別物品的歸屬。這個(gè)階段的孩子對(duì)物品的歸屬非常敏感，比如孩子喜歡說(shuō)：“這是我的畫筆”“這是爸爸的眼鏡”，我對(duì)睿寶的“物權(quán)意識(shí)”敏感期記憶猶新。

有次物業(yè)給業(yè)主發(fā)了日歷牌，睿寶覺(jué)得好奇新鮮，愣說(shuō)日歷牌是他的，我看一直放那沒(méi)用，我平日里喜歡寫寫勾勾做標(biāo)記，覺(jué)得日歷牌不錯(cuò)，于是在上面用筆做了標(biāo)記，這被在一旁的睿寶看得清清楚楚，一邊哭著喊著說(shuō)日歷牌是他的，不允許我做標(biāo)記，哭著喊著讓我把標(biāo)記抹去，無(wú)奈之下我只好用膠帶輕輕粘去。

2歲左右的孩子處在物權(quán)意識(shí)敏感期，對(duì)于自己的物品被搶走會(huì)非常憤怒。

第二，無(wú)法理解別人的想法及感受

分享是把自己的東西分享給別人用，是為了滿足別人的需求。要想讓孩子做到分享，孩子首先要能同情和理解他人的需求，這種能力不是天生的。兒童心理學(xué)上有個(gè)名詞“兒童自我中心主義”，意思是說(shuō)做一件事時(shí)，兒童只能以自我為中心，從自己的角度出發(fā)，不知道還有別人的角度。

兩三歲的小朋友在那玩玩具，不管別的小朋友的感受，這是因?yàn)樗麄冏约河X(jué)察不到。這種能力四五歲才能出現(xiàn)，到六七歲才能慢慢成熟。因此四五歲之前，孩子多以自我為中心，處處強(qiáng)調(diào)“這是我的”，看起來(lái)比較“自私”，實(shí)則是我們?cè)┩髁撕⒆樱幵谶@個(gè)年齡段，他們根本考慮不到別人的感受。

可以讓孩子想象自己的“自私”，會(huì)給空手而歸的其他孩子帶來(lái)失落的情緒，人天生就有悲憫之心，所以孩子會(huì)更愿意分享。比如說(shuō)“樂(lè)樂(lè)來(lái)我們家做客，可他什么玩具也沒(méi)帶，如果你不把玩具分享給他，他在那顯得既無(wú)聊又可憐，他此時(shí)一定很傷心”，告訴孩子他人的感受，幫助孩子換位思考。

如果孩子還是不愿分享，也不要給孩子貼上自私的標(biāo)簽，即使這次不分享，孩子以后的分享行為也會(huì)大大提升。

02　怎么才能讓孩子自愿學(xué)會(huì)分享呢？

（一）需要大人的引導(dǎo)

1.不要強(qiáng)迫孩子分享，尊重孩子的物品所有權(quán)。

我們成人有時(shí)也不會(huì)把自己的東西和他人分享，同樣，孩子也有支配自己物品的權(quán)利，當(dāng)他不愿分享時(shí)，我們應(yīng)充分尊重孩子的意愿。

①當(dāng)小朋友搶自己孩子的玩具時(shí)，我們可以有禮貌地說(shuō)“小朋友，這是××的玩具，你要問(wèn)××愿不愿意給你玩”，如果孩子同意給他，那就給他玩，如果不同意，我們要示范如何禮貌地回覺(jué)“不好意思，××現(xiàn)在還不愿意分享玩具”。

要讓孩子有說(shuō)“不”的勇氣。如果對(duì)方有不合理的要求，明知道孩子不愿分享，還一味地強(qiáng)迫把東西給他們，這是不尊重孩子的物品所有權(quán)，這時(shí)家長(zhǎng)要捍衛(wèi)孩子的權(quán)利，讓孩子說(shuō)“不”。如果家長(zhǎng)慷慨地把玩具給了別的孩子，孩子便會(huì)糊涂，到底這個(gè)玩具是我的，還是他的，為什么他能拿走。

②當(dāng)自己孩子搶了別人玩具時(shí)，這時(shí)要果斷制止孩子的行為，并正確示范如何征求對(duì)方同意，“我可以玩一下你的玩具嗎？”如果對(duì)方同意，要說(shuō)“謝謝”，如果對(duì)方不同意，我們也要欣然接受。

教會(huì)孩子面對(duì)沖突時(shí)，首先要用語(yǔ)言來(lái)解決問(wèn)題，而非暴力先行。

讓孩子能夠清晰地界定，“我的”和“不是我的”兩個(gè)概念，是我的東西，我有支配它的權(quán)利，不是我的東西，我就不能隨意去支配，更不能硬搶。

2.家長(zhǎng)身體力行，給孩子做榜樣。

在公眾場(chǎng)合可多帶一些玩具、零食、水果等，跟小朋友們一起分享，對(duì)方說(shuō)“謝謝”可以讓孩子體會(huì)分享帶來(lái)的樂(lè)趣。如果沒(méi)有，也要鼓勵(lì)孩子，可以說(shuō)“看小朋友們玩的/吃得多開(kāi)心呀，他們一定在感激你呢”，這時(shí)小朋友就會(huì)有成就感和滿足感。

或者家里來(lái)客人了，客人家也有小孩，可以讓孩子把自己平時(shí)的零食或玩具拿出來(lái)一起分享，客人就會(huì)夸孩子，孩子便會(huì)慢慢地喜歡幫助他人和分享玩具了。

（二）不要試探孩子的分享意識(shí)。

在我們?nèi)粘Ｉ钪校傆幸恍┐笕讼矚g逗小孩子，看到小孩子手里拿著好吃的東西，總是開(kāi)玩笑地試探小朋友：“分給我吃一點(diǎn)好不好？”等孩子真的給了，家長(zhǎng)又不要了，這樣的行為只會(huì)讓孩子感到困惑，覺(jué)得大人只是說(shuō)說(shuō)而已，并不會(huì)真要他手里的東西。久而久之，孩子的分享意識(shí)也就這樣被抹殺了。

03　最后寄語(yǔ)

當(dāng)我們充分尊重孩子的物權(quán)意識(shí)時(shí)，孩子便會(huì)對(duì)自己的玩具有了安全感，清晰地知道這是我自己的玩具，不用擔(dān)心會(huì)隨時(shí)被別人拿走，即使拿走了，還可以再要回來(lái)，當(dāng)孩子有足夠的安全感后，分享便是水到渠成的事了。