本科生去技校回爐，博士生再從頭讀碩？

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那天我寫這輩子還能有出路么時，有個讀者留言問我。

怎么看待當(dāng)下被鼓勵的一種社會現(xiàn)象。就是本科生去讀個技校，博士生再回頭跨專業(yè)讀個碩士。

這是不是你那天說的，及時止損，放棄沉沒成本，根據(jù)社會需求重新調(diào)整，再出發(fā)？

你說的這個事兒，我看到了，但這事兒在我看來，純屬掩耳盜鈴。

當(dāng)下的市場不是覺得你接受的這個教育不OK，要你去重新接受那個教育，而是覺得哪個教育都不OK。

明白這個問題么？

如果你是一家傳統(tǒng)企業(yè)，就是AI時代前的這種企業(yè)，你有過多年招聘經(jīng)歷的話。

你會發(fā)現(xiàn)應(yīng)屆生，甭管哪個專業(yè)的，只要沒有實習(xí)經(jīng)歷，他都完全不符合你的要求。

之所以會出現(xiàn)所謂熱門專業(yè)，冷門專業(yè)，無非是人太多導(dǎo)致的。

你想想，一個清華的土木，和一個一本的計算機，都拿去做碼農(nóng)，前者的培養(yǎng)價值，真的不如后者么？

當(dāng)然不是。

你給他三個月，前者絕對能轉(zhuǎn)碼成功。

現(xiàn)在的問題在于，當(dāng)應(yīng)聘者足夠多的情況下，我憑啥等三個月？

明白這個問題么？

其實沒有啥熱門專業(yè)，冷門專業(yè)，教的都沒用。這里面唯一的區(qū)別，在于是否方便HR。

HR嫌麻煩，能理解么？那個部門經(jīng)理也嫌麻煩。

萬一這個清華的土木招進來，沒有轉(zhuǎn)碼成功，辭退還有流程，是不是大家都麻煩？

看到了么？沒有所謂的冷門專業(yè)教的沒用，熱門專業(yè)教的有用，都沒用。

只不過，人太多了，用人單位嫌麻煩，不想招惹那些冷門專業(yè)的。

二十年前，我做碼農(nóng)的年代，招不到人的時候，冷門專業(yè)也要的，因為供小于需，就不嫌麻煩了。

如今是因為供應(yīng)遠大于需求，所以，你真要是能找誰打個招呼，有個專家或者大佬給你背個書，寫封推薦信，那都不叫事兒。

你啥專業(yè)的根本不重要，一路開綠燈。

因為部門經(jīng)理肯擔(dān)責(zé)了，他拍胸脯，這孩子交給我，培養(yǎng)沒問題的。

那HR也就不較勁了，所謂的冷門專業(yè)的壁壘也就消失了。

一句話的事兒。

所以看到了？根本不是專業(yè)的事兒，是人太多，是嫌麻煩。

那么如果是AI時代，這個問題就更是如此。

說到底，AI時代下，企業(yè)要的是合伙人，就不是雇員，這更加不是你讀個啥能解決的。

教育它是脫節(jié)的，哪個專業(yè)都脫節(jié)，哪個學(xué)校都脫節(jié)。

所以如果你不想走進教育的死胡同，最好的方式不是等走進了死胡同再回爐，而是打小，父母要提供一定的家教。

1、要培養(yǎng)孩子的產(chǎn)品思維和項目思維。

做事情不是重點，站在什么角度做事情是重點。

你仔細觀察人類社會，所有的商業(yè)行為都圍繞產(chǎn)品交付展開的，所謂你做的這個事兒，到底交付的是個什么貨？

哪怕你是個碼農(nóng)呢，你交付出去的東西解決了什么問題，有什么文檔，它好不好用，帶來什么價值，這就是產(chǎn)品思維。

第二個問題在于項目思維。

你一個人跑步叫跑步，你組織同學(xué)跑步，那就叫運動會。

時間，地點，人物，能不能安排的明明白白？

每個人做什么，哪個環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的分界線能否定義清晰？

這個就叫項目思維。以做項目的視角和周圍的同學(xué)們合作。

2、要培養(yǎng)孩子的行業(yè)視角。

你不要光想著做大廠碼農(nóng)，大廠多了，你對行業(yè)有沒有基本認知？

誰給平臺提供的機房設(shè)備，這個叫頭端，平臺怎么完成的服務(wù)，這個叫網(wǎng)絡(luò)，最后用戶拿什么設(shè)備接入平臺的APP，這個叫終端。

頭端有哪些技術(shù)部門，提供什么產(chǎn)品；網(wǎng)絡(luò)有哪些部門，提供什么服務(wù)；終端又分哪些部門。

這是整體的技術(shù)視角。

頭端在做TO B的生意，網(wǎng)絡(luò)和終端在做TO C的生意，他們各自怎么采購，怎么銷售。

采購的時候能否壓價，銷售的時候是否會被客戶壓價，俗稱他們的核心競爭力是什么，護城河是什么。

這是整體的市場視角。

由此才延伸出各種招聘，各種崗位需求。

做家長的，咱能不能先自我提升下，先自己弄懂，然后像個行業(yè)架構(gòu)師一樣，給孩子講清楚他要報的學(xué)校，報的專業(yè)，和這個行業(yè)之間的關(guān)聯(lián)。

你總得讓一個要出發(fā)的孩子，對他要進入的行業(yè)，有個地圖全貌的感受吧？

你自駕去西藏還先看看西藏都有些啥，路上要經(jīng)過啥呢。

我上面講的這些，是你養(yǎng)孩子的過程中，從小到大，潛移默化的。

你帶著你的寶寶和別家寶寶一起去釣魚的時候，你就在潛移默化的教他們產(chǎn)品思維，項目思維，如何分工，如何寫作，如何定義邊界了。

那這個孩子將來去應(yīng)聘，他的言談舉止，是非常有條理的。

另一方面，在養(yǎng)孩子的過程中，你漸漸會發(fā)現(xiàn)他對什么有興趣，那么你給他賦能，給他展開他感興趣的領(lǐng)域里的行業(yè)畫卷。

那他慢慢地就清晰了，就知道自己的定位是什么，他要從什么角度，切入他喜歡的行業(yè)，進而成為什么角色。

如果他是這樣一路成長的，那你不用操心那個大學(xué)教育脫不脫節(jié)。

你可以認為大學(xué)就不是教育，那只是個圖書館，是你在教孩子。

這個孩子從小目標(biāo)明確，訓(xùn)練有素，他不會耽誤時間的，所有被毀掉的孩子，都是因為他不知道自己在學(xué)什么，以及學(xué)了之后是怎么應(yīng)用的。

毀人的是迷茫，不是努力本身。

所以你想幫孩子，只能從自己出發(fā)，他沒有經(jīng)歷過的那一切，你經(jīng)歷過。

我們要培養(yǎng)的是那個only，不是那個one，學(xué)校是不可能給你培養(yǎng)出only的，學(xué)校只是個走流程的。

培養(yǎng)的人，是你。

所以我那天為什么講的始終是大人，是我們自己？

因為分析孩子沒啥意義。

孩子不是那個鑰匙，你自己是。

如果你自己都能走進死胡同，你還指望他？

你要先去解決你的問題，你教孩子，是不是自己得先做到？

你有一盆水，才能給別人一碗水。

所以我始終說，自己走出死胡同，解決掉自己這輩子的問題，是關(guān)鍵。

當(dāng)你像那天講的，自己沒問題了，你再去看孩子，不會有啥問題的。

他想向你學(xué)習(xí)，你可以把路指的明明白白，還能扶上馬送一程。

他不想向你學(xué)習(xí)，那他就是二代嘛，有什么問題呢？享受人生去呀。
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