閱見(jiàn)·書房微光丨金牛教師書房主理人的“精神坐標(biāo)”

書房

是教書人精神世界的等高線

它的樣貌

藏著主人的性情、志業(yè)與牽掛

在燈塔校長(zhǎng)主理人之后

我們今日走進(jìn)教師的書房——

尋訪一線教師們的精神坐標(biāo)

它們或棲于窗畔

或融于煙火，或溫暖如故園

讓我們跟隨八位老師

走進(jìn)他們的書房

看方寸之間，他們?nèi)绾伟差D身心

又如何將光帶往教室

這里

書房的首要意義是“返回”

它是一處避風(fēng)港

讓主人從喧囂與瑣碎中抽離

回歸本真的寧?kù)o與豐盈

[ 隱于書香 ]

王麗榮

成都七中萬(wàn)達(dá)學(xué)校通錦校區(qū)

方寸書房，一隅天地，卻納山河萬(wàn)里，藏萬(wàn)千世界。在字里行間邂逅莊子的逍遙、李白的不羈、張岱的風(fēng)流……一屋書香，便是獨(dú)屬于心靈的遼闊寰宇。

向上滑動(dòng)閱覽全文

書中藏萬(wàn)象，文字蘊(yùn)流長(zhǎng)。

方寸書房，一隅天地，卻納山河萬(wàn)里，藏萬(wàn)千世界。一架書卷，或薄或厚，卻跨越千年，傳智慧之光。

書房，不是身心桎梏。紙頁(yè)翻動(dòng)，便可于斗室之中登臨五岳、泛舟江海，穿梭于市井巷陌，游歷于四海八方。在字里行間邂逅莊子的逍遙、李白的不羈、張岱的風(fēng)流……。一屋書香，便是獨(dú)屬于心靈的遼闊寰宇。

《中國(guó)古代謀士傳》盡顯士人“錦囊妙計(jì)安天下，足智多謀定民心”的擔(dān)當(dāng)；《杜甫傳》再現(xiàn)詩(shī)圣“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”的赤誠(chéng)；《康熙的紅票》帶你領(lǐng)略全球化中的大清王朝盛世外表下的危機(jī)；《質(zhì)變前夕》聚焦數(shù)字教育新賽道，啟迪讀者豐富教師職業(yè)價(jià)值。

正所謂“開(kāi)卷有益”。閑暇時(shí)，隱于書香，靜下心來(lái)與文字相伴，便是與智慧的人對(duì)話，便是與有趣的人同行。可以旁觀人間百態(tài)，可以投身革命烽火，可以傳承歷史使命……每一本書，都在豐富你的人生閱歷。

在日積月累的品讀中，眼界日漸開(kāi)闊，思緒愈發(fā)澄明。以閱讀豐盈內(nèi)心，以學(xué)識(shí)沉淀成長(zhǎng)，目光便能越過(guò)山海，眺望無(wú)窮遠(yuǎn)方，遇見(jiàn)更好的時(shí)光與自己。

[弦歌書齋]

楊舒童

成都市鳳凰小學(xué)校

書房從不是藏書的容器，而是安放靈魂的棲居地。在這里，教育的思考與生活的詩(shī)意相融，育人的初心與自我的成長(zhǎng)共生。

向上滑動(dòng)閱覽全文

我的書房名曰“弦歌書齋”，取“弦歌不輟，書香致遠(yuǎn)”之意。一入此室，便覺(jué)塵囂盡遠(yuǎn)，唯有滿架書香，漫過(guò)時(shí)光。

書架之上，書籍排布自有章法：一側(cè)是教育與成長(zhǎng)的典籍，《教育者的心靈詩(shī)學(xué)》靜靜立在案頭，金老師以詩(shī)性筆觸叩問(wèn)教育本質(zhì)，字里行間皆是對(duì)心靈的喚醒與滋養(yǎng)，是我案頭常伴的精神燈塔；另一側(cè)是文史與生活的雜卷，從經(jīng)典名著到兒童繪本，從教學(xué)札記到人文隨筆，每一本都藏著一段心路，每一頁(yè)都印著成長(zhǎng)的痕跡。

案頭的繡球花與臺(tái)燈相映，暖光漫過(guò)書頁(yè)，便成了最安心的角落。于我而言，書房從不是藏書的容器，而是安放靈魂的棲居地。備課間隙，翻幾頁(yè)《教育者的心靈詩(shī)學(xué)》，在文字里與教育的本真重逢；閑暇之時(shí)，于書架間信步，與古今智者對(duì)話，讓浮躁的心歸于沉靜。在這里，教育的思考與生活的詩(shī)意相融，育人的初心與自我的成長(zhǎng)共生。

這方小小天地，藏著我對(duì)教育的熱忱，對(duì)生活的熱愛(ài)。它是我與世界對(duì)話的窗口，是我滋養(yǎng)心靈的沃土，更是我在喧囂塵世中，永遠(yuǎn)的精神原鄉(xiāng)。

這里

書房的核心功能是“出發(fā)”

它是一個(gè)能量站與裝備庫(kù)

書籍經(jīng)過(guò)明晰的分類與選擇

直接服務(wù)于課堂與成長(zhǎng)

[ 方覓書角記]

陳方元

成都市解放北路第一小學(xué)校

方寸間，方見(jiàn)方知有萬(wàn)方；一角里，覓山覓海得天地。方覓書角，小中見(jiàn)大，藏萬(wàn)千世界，盛四季晨昏，載育人初心。

向上滑動(dòng)閱覽全文

方寸間，方見(jiàn)方知有萬(wàn)方；一角里，覓山覓海得天地。故名“方覓書角”。小室融萬(wàn)象，閑坐臨窗，春光映架，信手翻卷，愛(ài)不釋手，偶有所得，不覺(jué)拊掌。或嘆曹公雄略，或驚諸葛謀機(jī)，與淵明共入桃源，隨太白同攬風(fēng)月，感少陵沉郁之懷，賞樂(lè)天綠蟻之酌。徜徉其間，聽(tīng)春雨淅瀝，沐春風(fēng)拂面，望春鳶高遠(yuǎn)，觀春芽初萌。

此角書，不求繁浩，多取詩(shī)詞經(jīng)典、兒童文韻。閑時(shí)靜心品讀，涵養(yǎng)心性，沉淀底氣；課前提燈研讀，汲取養(yǎng)分，豐盈講堂。文心相遇，如赴千里遠(yuǎn)行。方覓書角，小中見(jiàn)大，藏萬(wàn)千世界，盛四季晨昏，載育人初心。

腹有詩(shī)書氣自華，最是一年春好處。常臨窗安坐，于方寸間覓縷縷書香，在筆墨中守初心熱愛(ài)。以閱讀溫潤(rùn)自身，以微光伴孩童成長(zhǎng)，此乃“方覓”真意，亦是吾為師者，最安穩(wěn)之幸福與堅(jiān)守。

[ 我的“光合書房”]

何瑤

成都市人民北路小學(xué)校天北校區(qū)

我的“光合書房”，像一棵沉默卻豐饒的樹(shù)。第一層專業(yè)閱讀區(qū)，第二層通識(shí)閱讀區(qū)，第三層兒童文學(xué)區(qū)。每一次閱讀，都是一次光合作用；每一次喘息，都是為了重新亮起來(lái)。

向上滑動(dòng)閱覽全文

我的書房叫“光合書房”——一個(gè)像植物一樣，用文字和光合成能量的地方。

推開(kāi)門的瞬間，便能看見(jiàn)那面靠墻的書柜，像一棵沉默卻豐饒的樹(shù)，分出三層枝丫。第一層是專業(yè)閱讀區(qū)，那里住著學(xué)術(shù)的筋骨，每一本書都是一塊基石，壘起我仰望的臺(tái)階；第二層是通識(shí)閱讀區(qū)，歷史與藝術(shù)、科學(xué)與哲學(xué)并肩而立，各自芬芳，又彼此映照；第三層最柔軟，是兒童文學(xué)區(qū)——那些泛著童話氣息的書脊，讓我想起初春剛冒頭的草芽，干凈、明亮，帶著世界最初的模樣。

轉(zhuǎn)身便是書桌，那是我春天里最安心的港口。一盞可以調(diào)節(jié)亮度的臺(tái)燈，暖光溫柔地灑下來(lái)，像三月午后四點(diǎn)鐘的太陽(yáng)；抽屜里，筆和便簽紙隨時(shí)待命，仿佛隨時(shí)準(zhǔn)備接住某個(gè)忽然而至的念頭；面前的夾板上夾著人物關(guān)系表，那些密密麻麻的連線，是文字悄悄生長(zhǎng)的藤蔓。

還記得兩年前我用自己的方法讀四大名著，一個(gè)個(gè)索引貼讓龐雜的故事變得清晰可見(jiàn)。今年，我把這個(gè)方法教給了我的學(xué)生，他們也這樣讀《三國(guó)演義》，在書頁(yè)間慢慢理出了屬于自己的脈絡(luò)，讓那些曾經(jīng)遙遠(yuǎn)的人物一一走進(jìn)腦海里。

這就是我的光合書房——在這里，每一次閱讀，都是一次光合作用；每一次喘息，都是為了重新亮起來(lái)。為自己，更為了每一個(gè)學(xué)生。

這里，

書房的概念被徹底“溶解”

它沒(méi)有固定的疆域

而是散落在生活的各個(gè)角落

與三餐、茶飲、閑談融為一體

[ 靜修書隅：靜身修心，一隅安讀]

李佳臨

成都市金牛區(qū)機(jī)關(guān)第二幼兒園

家中書香，不止囿于規(guī)整的書柜。餐桌旁的小說(shuō)散文，與自制果茶相伴，最是松弛治愈。客廳茶幾上攤著經(jīng)濟(jì)學(xué)與哲學(xué)，茶余飯后隨手品讀，讓日子清醒通透。書房里藏著幼教人的初心，在文字里讀懂教育的溫柔。

向上滑動(dòng)閱覽全文

偏愛(ài)劉禹錫那句“無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形”，我家的書房，從不是拘束刻板的一隅，而是藏滿溫柔與心意、融著煙火與書香的小天地。

家中書香，從來(lái)不止囿于規(guī)整的書柜，而是散落在日常煙火里。餐桌旁的書，最是松弛治愈。一本本小說(shuō)、自傳、散文靜靜立著，不慌不忙。閑下來(lái)時(shí)，泡一杯清甜的自制果茶，指尖輕翻書頁(yè)，任文字漫過(guò)心頭。煙火暖胃，書香靜心，溫柔的字句伴著果香氤氳，閑散度日，光陰也變得慢悠悠，不知不覺(jué)，愜意就填滿了整日時(shí)光。

客廳茶幾上，也常年攤著隨手可讀的典籍。經(jīng)濟(jì)學(xué)通透世事，哲學(xué)豐盈內(nèi)心，一冊(cè)冊(cè)翻開(kāi)來(lái)，便像遇見(jiàn)一位位溫柔的人生導(dǎo)師。茶余飯后隨手品讀，在筆墨里拓寬眼界，沉淀心境，慢慢加厚生命的底蘊(yùn)，讓日子清醒又通透。

書房里更藏著身為學(xué)前教育教師的初心與堅(jiān)守。專業(yè)書籍承載著我對(duì)幼教事業(yè)的執(zhí)著與深思。我始終深知，幼兒教育從不是生硬的知識(shí)灌輸，而是讀懂孩童成長(zhǎng)的本心——順應(yīng)他們身心發(fā)展的規(guī)律，呵護(hù)純粹的好奇心，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)交往、養(yǎng)成習(xí)慣，守護(hù)每一份天真與熱愛(ài)。這份事業(yè)溫暖又神圣，而書房，便是我沉淀專業(yè)、深耕初心的港灣，在文字里精進(jìn)，在書香里讀懂教育的溫柔。

閑時(shí)讀文靜心，忙時(shí)研學(xué)篤行，方寸天地，藏盡心安與熱愛(ài)。

這里

書房是記憶的容器

是情感的錨點(diǎn)

一張舊桌、一冊(cè)舊書

便能牽起三代人的溫情

[ 時(shí)光角]

吳亞璘

成都市第十五幼兒園梧桐分園

一張爺爺留下的舊木書桌，便是我全部的書香天地，木紋被歲月磨得溫潤(rùn)，這方陳舊又簡(jiǎn)陋的角落，沒(méi)有精致裝飾，卻能安放我所有的情緒。它陪著我沉淀初心，讓我?guī)е鴷憷锏挠職猓煤檬刈o(hù)每一個(gè)孩子。

向上滑動(dòng)閱覽全文

一張爺爺留下的舊木書桌，便是我全部的書香天地，我給它取名“時(shí)光角”，拾起舊時(shí)光，也拾起閱讀里的每一份心安。

這張書桌早已不復(fù)嶄新，木紋被歲月磨得溫潤(rùn)，邊角帶著淡淡的磨損痕跡，連擺著的書，也多是翻得卷邊、紙頁(yè)泛黃的舊本。我的選書沒(méi)什么大的刻意講究，一半是爺爺留存的舊書，帶著陳年的墨香，藏著老一輩的歲月；一半是兒童繪本、幼兒教育讀物，陪伴著我作為幼兒園教師的日常。

身為幼教人，我總愛(ài)坐在這張舊書桌前，靜靜翻書。細(xì)細(xì)研讀繪本里的童真話語(yǔ)，梳理教育心得，再把從文字里感受到的力量，化作和孩子們共讀時(shí)的耐心與溫暖。

這方陳舊又簡(jiǎn)陋的角落，沒(méi)有精致裝飾，卻能安放我所有的情緒。它陪著我沉淀初心，讓我在忙碌的工作里守住寧?kù)o，也讓我?guī)е鴷憷锏挠職猓煤檬刈o(hù)身邊每一個(gè)孩子，簡(jiǎn)單，卻足夠治愈人心。

[ 相遇，在書房]

謝淵

成都市第二十中學(xué)校

我的書房，安然位于家中一角。從落地窗望出，是高大的欒樹(shù)和優(yōu)雅的梧桐，四月新葉嫩綠，仿佛擠進(jìn)了滿屋春光。夜深時(shí)，一盞燈、一本書，便能構(gòu)筑一個(gè)完整的世界。

向上滑動(dòng)閱覽全文

我的書房，安然位于家中一角。從書房的落地窗望出，剛好是高大的欒樹(shù)和優(yōu)雅的梧桐，四月里，新葉嫩綠可愛(ài)，小小的書房，仿佛擠進(jìn)了滿屋的春光。

白日里，伏案許久，有些困頓，轉(zhuǎn)身望向窗外——汽車經(jīng)過(guò)，行人穿梭，嘈雜細(xì)碎，塵世明明就在腳下，但這一切被密密層層的樹(shù)葉輕輕托起，那聲音居然遠(yuǎn)了，淡了，只剩滿眼蒼翠，心中自得一方寧?kù)o的天地。

夜深時(shí)，一盞明燈，一杯熱茶，和著淅淅瀝瀝的春雨，恍惚間便生出了小樓聽(tīng)雨的詩(shī)境。白日的喧囂、未來(lái)得及整理的思緒，在此時(shí)，都退卻為沉寂，一盞燈、一本書，在書房，便能構(gòu)筑起一個(gè)完整的世界。

讀書時(shí)，曾在《世說(shuō)新語(yǔ)》中遇見(jiàn)“清露晨流，新桐初引”的濯濯明凈；在葉嘉瑩先生的《論蘇軾詞》中，遇見(jiàn)“穿林打葉”的“失志流轉(zhuǎn)之悲”；在史鐵生的《想念地壇》中，遇見(jiàn)“萬(wàn)物的美德更在于柔弱”……此時(shí)，書籍更像是一面澄澈的鏡子，照見(jiàn)經(jīng)典，也照見(jiàn)一個(gè)與作者心意相通、豁然開(kāi)朗的自己。

老家的書柜里，許多80年代的中文系書籍已經(jīng)脆黃，父親親手做的紫荊木毛筆架還溫潤(rùn)發(fā)亮，母親刻試卷的蠟紙還有一沓，微微塵埃中，在書房，也能與一段舊時(shí)光相遇。

如今的書柜，早已“滿員”。于是在不斷添置的書架上，《福爾摩斯探案全集》《三體》《哈利波特》等又讓人感受到了青年一代的氣息……

也許，在書房，在讀書，正是為了那一場(chǎng)又一場(chǎng)更好地遇見(jiàn)。當(dāng)繁華落盡，脈脈書香便會(huì)照亮生命，一一呈現(xiàn)。

這里

金牛教師從家、從課堂

走進(jìn)圖書館，走入城市的書房

此刻

書房不僅是私人天地

更是城市文化的血脈

探訪名家，承文追光

在文壇緣分之中

找尋城市記憶與代際傳承

在金牛溫暖的文化客廳中汲取養(yǎng)分

又回歸到校園講壇之上

[ 芳勝居]

朱宏芳

成都市撫琴小學(xué)校

這方小天地，是我與先生半生以書為伴的精神原鄉(xiāng)，更是我們?cè)诮鹋＿@片“文半城”土地上，點(diǎn)亮的一盞閱讀微光。在這個(gè)春天，我們?cè)敢苑紕倬拥奈⒐猓啊伴喴?jiàn)金牛”的邀約，讓書香溫暖更多愛(ài)書人的日常。

向上滑動(dòng)閱覽全文

我家的書房，名曰“芳勝居”。“芳”取自我的名字，也喻這滿架書香如芝蘭芬芳，浸潤(rùn)歲月；“勝”是先生的名字，更藏著我們與文壇勝友相逢、收藏魯茅獎(jiǎng)作家簽名書的珍貴緣分。這方以“居”為名的小天地，是我與先生半生以書為伴的精神原鄉(xiāng)，更是我們?cè)诮鹋＿@片“文半城”土地上，點(diǎn)亮的一盞閱讀微光。

芳勝居的書架上，藏著我們最珍視的寶藏：從茅盾文學(xué)獎(jiǎng)到魯迅文學(xué)獎(jiǎng)的獲獎(jiǎng)佳作整齊排列，每一本簽名書的背后，都印著一場(chǎng)溫暖的相遇。我們?cè)耙粓?chǎng)場(chǎng)作家新書見(jiàn)面會(huì)，與現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)名家面對(duì)面交流，讓這些帶著墨香的簽名，成為文字與讀者之間最鮮活的橋梁。選書時(shí)，我們偏愛(ài)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的時(shí)代溫度，更執(zhí)著于收藏簽名本的獨(dú)家記憶，讓每一本書都不止是文字的載體，更是一段文壇緣分的見(jiàn)證。

于我們而言，芳勝居從來(lái)不止是藏書的角落。作為語(yǔ)文教師，我在這里備課、研學(xué)，以書為梯，滋養(yǎng)教學(xué)的初心；先生在這里品讀、收藏，以文會(huì)友，延續(xù)對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)。閑暇時(shí)，我們并肩坐在書架前，共讀一本好書，分享閱讀感悟，讓書香成為家庭最溫暖的底色。這方小小的書房，是我們的靜心之所，是家庭共讀的港灣，更是我們與文學(xué)、與城市、與彼此深度聯(lián)結(jié)的精神家園。

在這個(gè)春天，我們?cè)敢苑紕倬拥奈⒐猓啊伴喴?jiàn)金牛”的邀約，讓書香漫過(guò)書架，溫暖更多愛(ài)書人的日常。

編輯手記/ 閱見(jiàn)·書房微光

八間書房，八種精神地貌。

從歸舟與棲居，到講臺(tái)與山海；從煙火深處的靜修，到時(shí)光舊桌的回響；再到城市文脈的燈盞，最后，我們?cè)诶蠋焸兊臅坷铮c一段舊時(shí)光、與父親的手工、與母親的蠟紙、與春雨夜燈，悄然相遇。

那盞在書房點(diǎn)亮的燈，最終都為了照亮走出書房的路徑——通往課堂、通往童心、通往更廣闊世界的路。

金牛教育的春天

就藏在這

一間間書房亮起的微光里