《學科德育校本化實踐》：來自真實課堂，也歸于真實課堂

“擴優提質”集團化教研叢書（第一輯）

學科德育是學校德育的重要途徑，是一種走向整合的學校道德教育。它追求知識教學與道德教育的整合，追求課程教學中各個要素之間的整合，追求各個要素內在的整合，力圖通過整合課程及課程實施中各種育德因素以形成教育合力，提高學校德育的實效。

《學科德育校本化實踐：華東師范大學教研共同體實踐案例精選》一書結合華東師范大學教育集團近90所成員校學科德育集團化教研的實踐經驗，既從集團化辦學驅動學科德育協同創新的角度做出探索和分享，也以結構化案例的形式向讀者回答實踐疑問，從而幫助各學科教師從“不會做、不肯做”轉變為“跨學校、跨學科、合力做”，服務好新時代立德樹人工作。

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《學科德育校本化實踐：
華東師范大學教研共同體實踐案例精選》
華東師范大學教育集團 主編

華東師范大學出版社

978-7-5760-6813-9

88.00元

《學科德育校本化實踐：華東師范大學教研共同體實踐案例精選》是一本寫給一線教師看的書，來自真實課堂，也歸于真實課堂。作為由大學研究力量深度參與、由一線課堂反復檢驗的成果，本書既體現政策高度，又飽含實踐溫度。《學科德育校本化實踐》回應了《義務教育課程方案（2022年版）》提出的“有理想、有本領、有擔當”培養目標，對接《中小學德育工作指南》六大育人途徑，落腳于教師每日面對的真實學情與現實約束。

本書構建了一套可遷移的學科德育方法論體系，書中案例遵循科學化的設計結構：背景說明清晰交代“為什么是這個內容、為什么在這個年級、依據哪條課標”；教學設計完整呈現“目標—任務—活動—資源—板書—作業”全流程；案例后的“教學設計難點分析”，直面教師最真實困擾，并給出具體、可行、已驗證的解決路徑與實施效果。以清晰的科學化結構回應一線教師的實踐困惑，為學科德育提供了新智慧與新力量。

叢書主編

戴立益，全國政協委員，華東師范大學教授、副校長、教育集團主任。教育部中學教師培養教學指導委員會副主任委員、教育部基礎教育教學管理改革指導專委會副主任委員、中小學幼兒園師德師風建設委員會副主任委員、第三屆全國教師教育課程資源專家委員會委員。《教師教育研究》副主編、《化學教學》主編、《教育展望》副主編。

本冊執行主編

葉王蓓，華東師范大學教授，博士生導師，華東師范大學基礎教育學科檢驗聯盟政治組指導專家。研究方向：思想政治課程與教學、教師教育。主持多項國家社科課題，國內外出版十余本專著，在國內外發表核心期刊論文近五十篇。部分作品被聯合國教科文組織圖書館收錄，或在港澳地區出版，提升青少年國家認同。

目錄

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第一章 學科德育教研：目標分類、教法創新與評價實踐

第二章 學科德育之文化體驗與創作教學法

第三章 學科德育之游戲教學法

第四章 學科德育之“小公民”教學法

第五章 學科德育之教育戲劇法

第六章 學科德育之閱讀教學法

第七章 學科德育之藝術鑒賞教學法

第八章 學科德育之探究教學法

第九章 學科德育之KTA教學法

如何培養教師連接學科認知教學與德育的能力？一個思路是吸收德育課程已有的德育教學方法，把它移植到各學科課程中。這一思路體現在近年來的德育課程實踐中，不少學科課程的德育實施策略有德育學科教學法的影子。結合課程德育目標分類體系，如果各學科課程的部分德育目標所歸入的類別中，有接近德育課程的目標，則可借鑒德育課程的教學法來實施。以“有擔當”這一課程德育目標主類里的“法治觀念”的亞類為例，這個亞類，既對應了道德與法治學科核心素養“法治觀念”，也包括其他學科如信息科技的核心素養“信息社會責任”提出的道德目標：“能理解網絡空間是人們活動空間的有機組成部分，遵照網絡法律法規和倫理道德規范使用互聯網”。在這個情況下，可以遷移德育課已有的法治教育方式方法，如案例教學、模擬法庭等，用于信息科技課德育。

此外，還有一個思路，更適用于課程德育目標分類體系中的學習品質等亞類的實施與教學，即依據本學科的傳統和特點，探索具有本學科特性的德育方法與模式。這一思路，本身也折射了德育教學法的發展特點——德育教學法并不是天然就存在的，也是不斷吸納各種學科傳統及其教學法特點而逐漸形成的。如近年來出現的歷史學科戲劇教學法、數學學科數學史教學法等都有著很明顯的本學科課程德育教學法的特點。今時今日各學科課程德育教學法的探索，也終將成為未來德育教學法的一個重要組成部分。

然而，僅僅就教學法而討論教學法，難以對教師課堂的學科德育實踐產生長久的影響。新課程方案和課程標準的頒布，相伴而來的將是教師課堂教學、學生課堂學習的主要工具：新教材。伯恩斯坦（Bernstein）等的研究指出，教材給教師提供的三個主要支持之一，就是教學法的指引。在新教材中，融入課程德育教學法探索的成果，將給教師課堂教學提供課程德育的教學引導，確保課程德育的落實。

文 | 葉王蓓
本文選自《學科德育校本化實踐：華東師范大學教研共同體實踐案例精選》第一章

在基礎教育內涵發展的關鍵階段，我們推出這套“擴優提質”集團化教研叢書。這套叢書的出版，其意義遠不止于文字展示，更在于彰顯一種充滿生命力的專業協作生態——一種大學與附屬學校彼此成就、雙向滋養的“共生”模式。它源自華東師范大學教育集團與各附屬學校在“大學—附校”協同共研機制下，長期耕耘所結出的碩果。

面對新時代“公平而有質量”的教育命題，我們深刻認識到，真正的“擴優提質”絕非單向的知識輸送或資源平移，而應構建一個知識與實踐雙向循環、大學與中小學共同成長的生態系統。本叢書正是這一生態系統的具象呈現，每一個議題的深化，都經歷了“實踐探索—理論指導—反思提煉—優化實踐”的完整閉環。每一頁文字背后，都是大學研究者與附校教師并肩觀察、協作分析與共同創寫的結晶。

“擴優提質”是目標，“協同共研”則是有效路徑。在學科教研聯盟構建的“大學—專業—附校”（UPS）協作模型中，高校教師并非居高臨下的指導者，而是帶著前沿理論與學術資源深入課堂的協作者。他們依據不同學校的真實需求，搭建多層次的專業平臺，聯動多方實踐專家，共同引領附校聚焦課堂改革、課程開發與課題研究，系統性提升教師的學科育人能力。與此同時，附校也絕非被動的接受者，它們以大量真實、生動的課例與案例，反哺高校的理論研究，并作為穩定的實踐基地，為高校本科生、研究生的培養提供真實情境，有力推動了高校基礎教育研究的深化及其成果的有效轉化。這種互相聚合、深度互嵌的合作，真正實現了大學學科發展與基礎教育學科教學能力的同頻共振。

本叢書的獨特價值，在于它生動詮釋了“研究型實踐”和“實踐型研究”。以“三課”（課堂、課程、課題）研究為抓手，通過項目制的共研機制，大學的理論創新力與附校的實踐生命力相互激發，形成了既具理論深度、又富有實踐張力的知識體系，從而構建出“教學—研究—發展”一體化的核心機制，這也是本叢書得以成形的內在邏輯。

作為一個持續生長的開放體系，本叢書將在這一成熟的共研模式下不斷延伸，繼續依托這一雙向滋養的生態，向教育改革的更深處協同探索。我們期望，叢書能成為這一獨特協作模式的可視化載體。

我們深信，教育的活力源自開放的專業協同與知識共創。本叢書旨在為每一位教育同仁提供的不只是可借鑒的工具，更是一種可參照的協作范式與思維方法。書中所有觀點都經過大學與附校視角的多次對話與淬煉，邀請讀者進入一場更廣闊的專業對話與智慧交融。

教育改革之路，需要打破壁壘，構建共生的專業生態。華東師范大學教育集團愿以此叢書為媒，呈現我們對“大學—附校”命運共同體的理解與實踐。我們拋出的不是終點，而是一份基于雙向滋養邏輯的、邀請共建共享的提案。期待書中的思想火花，能在更多校園里點燃協同共研的火焰，讓大學的學術之光與基礎教育的大地之實，共同滋養中國教育的未來。

謹以這套叢書，獻給所有相信專業協同力量、并為此默默耕耘的教育同行者。

文 | 戴立益
本文選自“擴優提質”集團化教研叢書總序

編輯：張藝捷
制作：張子彤

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