發現孩子不可思議的力量

下午3:30，重慶兩江禮博小學的“發現公園”工地上，幾個孩子正蹲在地上，對照著設計圖紙，用滑石粉小心翼翼地勾勒花壇的輪廓。“不對不對，這里應該再往左移10厘米！”一個男孩大聲說道。旁邊的同伴趕緊用卷尺重新測量，然后在圖紙上做下標記。這樣的爭論與協作，時常都在發生——這正是禮博小學一堂普通的“造園紀”跨學科課程。

看見每一個孩子，是教育的起點。重慶兩江新區禮博小學的前身是1937年創立的禮嘉中心國民學校，創校之初便倡導“根據孩子的實際情況教學”。這份“看見兒童、順應天性”的初心，歷經八十余年，凝練為“發現兒童不可思議的力量”辦學理念，并清晰指向一個育人目標：培養去發現世界的小孩。

學校構建了系統的“發現教育”實踐體系：以“俯仰之間，發現其中”為行動哲學，教師俯身傾聽、仰首引領；在課程上，打造“發現花園”體系，開發“造園紀”“造物紀”“養成紀”等跨學科項目式學習課程，將勞動、道德與法治、美術、科學等八大學科融合于真實問題解決中；每周的“發現課堂”讓項目式學習成為常態，學校發起“book思議的讀”閱讀馬拉松課程，以每天1小時閱讀與每周一節閱讀課，豐盈學生精神世界。在這里，“好奇的探索者”被鼓勵追問，“勇敢的行動派”被允許試錯，“閃亮的發現家”被賦予展示的舞臺。

教師的“慢”與“愛”，是發現教育的雙翼。學校推行“優點發現卡”，每位教師每周至少為三名學生寫下真實的閃光點；黨員教師帶頭認領責任項目、上示范課、帶青年教師，讓“禮序紅心·發現力量”黨建品牌落地生根。在評價上，學校建立“成長畫像”檔案，用發展性評價替代單一的分數比較。

記者在校園里隨機采訪了幾名學生，當問起“你覺得自己是怎樣的孩子”時，六年級三班的伍洛依同學說：“我好奇，我勇敢，我閃亮！”

近年來，學校育人成效顯著。在“造園紀”課程中，學生完成了從需求調研、公園考察、設計繪圖到施工建設的全過程，產出了真實可用的“發現公園”實體、調研報告、設計案例集等成果。學生的問題解決能力、協作能力和創新思維顯著提升，在各級科創、藝術競賽中屢獲佳績；教師專業成長迅速，多名教師獲市區級一等獎；家長滿意度持續攀升，“靜靜發現，一起生長”的家長文化深入人心。

記者離開校園時，夕陽下的“發現公園”里，幾個孩子還在為自己的設計圖做最后的測量。他們的爭論聲、歡笑聲，與遠處教室里傳來的讀書聲交織在一起。（中國教育報-中國教育新聞網記者 劉勇）

作者：劉勇