連云港灌南縣大圈實驗學校： 向陽園勞動實踐基地

來源：市場資訊

（來源：C Team氣候行動）

《2025美麗中國·綠色空間使用者典型案例集》

2025上海氣候周期間，生態環境部宣傳教育中心、萬物云空間科技服務股份有限公司、清華大學氣候變化研究院、企業碳中和行動、大道應對氣候變化促進中心共同推出了“綠色空間使用者行動”。

《2025美麗中國·綠色空間使用者典型案例集》由生態環境部宣教中心和大道應對氣候變化促進中心共同發起。

首屆綠色空間使用者案例征集活動共征集到全國99個案例，覆蓋社區、物業、學校、企業、機場等具有代表性的領域和空間使用者，經專家評審出典型案例（40個）匯編成案例集。

這一項目發起的初衷，在于挖掘、識別和鼓勵積極參與的社會力量，促進交流與互助，輸出經驗與實踐。

我們在此呈現案例集的典型案例，期待未來可以匯聚更多的參與方，激發更多的民間智慧。

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案 例

概 況

灌 南 縣 大 圈 實 驗 學 校 向 陽 園 勞 動 實 踐 基 地 于2022 年啟動建設，位于該校生物課程基地核心區域。

項目依托初中生物課程基地，規劃本土植物種植區、生態觀測區、有機培育區等功能區域，配備雨水灌溉、有機肥料處理等生態設施，構建 “教學 - 實踐 - 科普” 一體化綠色空間。基地采用 “學校主導、教師負責、學生參與” 的三級管理模式，開展植物生長觀察、有機種植實踐等常態化教學活動，定期舉辦校園開放日、環保主題宣講等公眾參與活動。建立學生生態監測隊伍，記錄分析環境數據，推動本土植物保護與資源循環利用。項目實施以來，基地植被覆蓋率超 90%，雨水利用率達 30% 以上，年減少垃圾也排放顯著。學生直觀認識植物生長過程，帶動周邊家庭參與綠色實踐，相關活動獲縣級媒體多次報道，形成可復制的校園綠色空間運營模式。

學 校

簡 介

灌南縣大圈實驗學校毗鄰五龍口生態濕地、4A 景區二郎神遺跡主題公園。學校占地面積 64.5 畝，現有112 名教職工，現有 27 個教學班，在校生 1326 人。

近年來學校推進“1+1 自主循環生態課堂”，積極推進課程改革，先后獲得 “江蘇省課堂改革優秀成果獎”、“連云港市初中教學團隊建設特色學校”、“連云港市教科研先進集體”等榮譽稱號。學校構建了特色鮮明的素質教育體系，尤其在生態教育領域成效突出，依托初中生物課程基地打造的向陽園勞動實踐基地，成為集教學、實踐、科普于一體的綠色教育品牌。

項 目

亮 點

項目以 “生態協同 + 實踐育人” 為核心，優先用校園廢棄物、雨水等既有資源，創新 “學生主導監測 + 資源循環 + 課程融合” 模式，實現種植、節水與生物教學協同。獲縣級校園環保實踐一等獎，4 次縣媒報道，3 所學校交流借鑒。師生評 “能動手學環保”，社區居民贊其帶動家庭養成綠色習慣，無額外政策優惠卻成區域示范。

項 目

成 果

1. 廢棄物與污染物減量： 依托校園食堂廚余垃圾、師生生活有機廢棄物，通過堆肥技術轉化為天然肥料，年減少垃圾清運量約 8 噸；全面推行有機種植模式，從選種到收獲零使用化學農藥，化肥用量較傳統種植減少 60% 以上。

2. 科普與參與規模： 年均開展 “世界環境日實踐”“有機種植親子課”“生態監測研學” 等活動 28 場次，其中學生年均參與 1200 人次（覆蓋全校 85% 的初中生），接待周邊社區居民、兄弟學校研學團體 400 余人次；通過 “小手拉大手” 行動，帶動 150 余戶家庭養成垃圾分類、節水護綠習慣，家庭環保行為正確率較參與前提升 35%。3. 生態環境改善： 基地種植本地楊、柳、月季及薄荷、蒲公英等藥用植物共 20 余種，植被覆蓋率超 90%，土壤有機質含量年均提升 0.2%；逐步形成微型生態系統，已觀測到麻雀、斑鳩等鳥類 3 種，瓢蟲、蜜蜂等有益昆蟲 5 種，生物多樣性顯著提升。

4. 社會效益與示范： 開發的《校園綠色空間探究》校本課程，成為必修實踐課，年均開設 20 課時；“學生主導監測” 模式獲認可。周邊 3 所學校前來交流學習，為區域校園綠色空間建設提供可落地的參考范式。學校先后獲江蘇省生物課程基地、江蘇省生態科普教育先進單位、江蘇省教科研工作先進集體等榮譽。

項 目

實 施

一、實施方案與過程

項目于 2022 年 1 月啟動籌備，分三階段推進：第一階段（2022.1-2022.3）為規劃設計，依托學校原有閑置地塊（原操場邊緣未利用區域），聯合縣生態環境局、農業技術推廣中心專家，結合生物課程需求，確定 “本土植物為主、功能分區明確” 的建設方案，劃分種植區、觀測區、堆肥區等核心區域，避免占用新增用地；第二階段（2022.4-2022.6）為設施建設，師生共同參與場地平整，搭建雨水收集池（容積 50m3）、安裝滴灌管網，利用廢舊木箱改造種植槽，采購有機堆肥設備，同步完成生態解說牌制作，降低建設成本；第三階段（2022.7 至今）為運營優化，建立 “校長牽頭 - 教師負責 - 學生分組” 的三級管理機制，每周安排 2 節生物實踐課對接基地活動，每月開展 1 次設施維護，每學期邀請專家進行技術指導，持續完善運營流程。

二、實施前后對比與關鍵支撐

1. 實施前后變化

實施前，場地為裸露荒地，存在雜草叢生、土壤板結問題，偶有垃圾堆積，無生態功能；實施后，植被覆蓋率從不足 10% 提升至 90% 以上，形成 “喬灌草” 多層植被結構，新增雨水循環、堆肥等生態設施，成為集教學、生態、科普于一體的綠色空間。

同時，學生生態認知從 “課本理論” 轉向 “實踐感知”，參與環保活動的積極性從初期的 40% 提升至 90%。

2. 挑戰克服與支持保障

項目曾面臨 “師生種植經驗不足”“運營資金有限” 兩大挑戰：通過邀請農技專家開展 4 期種植培訓、組建 “學生技術小組”互幫互學，解決技術難題；依托學校公用經費（占比 60%）+ 縣教育局專項撥款（占比 40%），保障設施維護與活動開展。支持方面，內部有學校教務處統籌課程對接、總務處負責設施運維；外部獲縣生態環境局提供的環保宣傳材料、縣關工委授予 “校外勞動教育基地” 稱號，周邊社區協助宣傳開放日活動，形成 “內外聯動” 的保障體系。

項 目

影響力

項目兼具技術與機制創新： 技術上，低成本落地雨水收集 - 循環灌溉、廚余堆肥等模式，無需復雜設備；機制上，首創 “學校主導 + 教師負責 + 學生監測” 三級管理，組建學生生態觀察員隊伍，形成師生共護的運營體系。

影響力方面，推動生態教育從課堂走向實踐，開發的校本課程被納入區域教研案例，帶動周邊 3 所學校開展類似建設；校社聯動活動讓社區環保意識提升，獲縣生態環境局推薦為 “校園環保實踐示范點”。

可推廣性強，項目依托校園閑置空間，建設運維成本低，配套的《綠色空間管理手冊》《實踐活動指南》可直接供鄉鎮中小學參考，無需額外投入大量資金。

可持續性有保障： 后續計劃升級智能灌溉系統，深化與縣農技站合作引入本土植物培育技術；開展 “綠色導師” 培訓，培養校內生態教育骨干，確保項目長期運營并持續發揮環保育人作用。

大道應對氣候變化促進中心（C Team）致力于開展公益活動，支持中國企業家成為應對氣候變化的行動引領者，推動綠色創新與變革，促進可持續發展和生態文明建設。大道聯合發起的中國企業氣候行動 （CCCA）已有80多家網絡成員單位，在多行業開展倡導和賦能活動，并推出“零碳加速度”，利用數字賦能支撐重點行業和區域的氣候公正轉型和高效升級。大道多年來持續參與聯合國氣候變化大會，展示中國企業氣候行動實踐，為全球氣候治理貢獻解決方案。