師范院校可以換賽道,但千萬別在奔跑中弄丟了看家的本事。畢竟,一個連自己師范基因都守不住的“師范大學”,即便工科學院再多,也難免讓人心里不踏實。
撤銷、停招幾十個專業,轉頭扎堆掛牌人工智能、智能制造學院……近來師范高校這一波“變形記”,看得人眼花繚亂。據第一財經報道,河北師大“十四五”末師范專業僅剩22個,山東師大停招25個本科專業,安慶師大、安徽師大、淮北師大紛紛成立新工科學院……乍一看,這是轉型突圍的“喜事”;細一想,不免有些擔憂:師范院校這么改,到底是蝶變還是折騰?掌聲該給,但冷水也得潑。
先說這“喜”。師范院校確實到了不轉型不行的關口。學齡人口在減少,教師崗位的“金飯碗”不再只端在師范生手里——清華北大的碩博生都涌進中學了,普通師范生拿什么跟人家拼?加上多地嚴控教育類專業招生規模,如果還死守著老黃歷,那真是坐等“餓肚子”。所以,主動擁抱智能科學、數據計算、網絡空間安全等國家急需專業,甚至提出“師范底蘊+工科硬核”雙輪驅動,這份清醒和勇氣值得點贊。畢竟,高校不能活在真空里,服務現實需求本就是應有之義。
但“憂”就憂在,這一輪調整會不會跑偏成“去師范化”?22個師范專業,在一所師范大學里還能不能撐起“師范”二字的名頭?更讓人捏把汗的是,師范院校辦工科,先天底子薄。人家老牌工科院校幾十年的實驗室、產學研積淀,豈是你掛塊牌子、開幾個專業就能追上的?如果只是追風口、蹭熱點,培養出的工科生“工不工、師不師”,到頭來既拼不過傳統工科強校,又丟了自己培養教師的看家本領,那才是“賠了夫人又折兵”。
更值得深思的是,這場轟轟烈烈的轉型背后,有沒有“一窩蜂”的浮躁?特別是當下出現的:你上人工智能,我也上人工智能;你搞機器人,我也搞機器人。這種同質化擴張,跟當年一窩蜂辦管理、辦法學有什么區別?師范院校的獨特價值,恰恰在于“師范”二字所承載的教育情懷和專業功底。如果都去“脫師向工”,那將來誰去沉下心來研究怎么當好一名好老師?誰去填補鄉村、薄弱學校對優秀教師的巨大缺口?
高校改革是好事,轉型不是轉行,跨界不能越界。師范院校應實現“兩條腿走路”:一方面,把師范教育做精做強,提高培養層次,用不可替代的專業性應對競爭;另一方面,發展工科要找準與教育結合的特色賽道,比如智能教育裝備、學習科學、教育大數據,而不是簡單復制傳統工科。社會需要的不是又多了一所“三流工學院”,而是既能培養“大先生”、又能用科技賦能教育的“新師范”。
總之,師范院校可以換賽道,但千萬別在奔跑中弄丟了看家的本事。畢竟,一個連自己師范基因都守不住的“師范大學”,即便工科學院再多,也難免讓人心里不踏實。
作者 劉純銀
責任編輯 貓恩泊
責任校對 劉自學
主編 林舒佳
終審 編委 李榮
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