厲害！這所中學讓學生策劃了一場大展

在北京市順義牛欄山第一中學，有一個專門用于學生開展歷史學科實踐活動的歷史館。學生們自主籌辦了“紀念抗日戰(zhàn)爭勝利80周年”主題展覽，百余名學生從知識的被動接收者，轉變?yōu)?strong>策展人、布展人、講展人。

在策展中回望歷史烽煙

只有扎根現(xiàn)實、切身體驗，才能策劃一場真正打動人心的歷史展覽。策展過程中，學生們與抗戰(zhàn)英雄后代對話獲取口述史料，利用AI技術還原歷史場景進行決策模擬，創(chuàng)作并解讀相關文藝作品，使整個展覽的歷史敘述層次豐富立體。

查閱資料時，學生不再盲信AI，而是通過專業(yè)書籍查找史料，參閱權威學者的觀點，查詢當事人或見證者的記錄，通過對比不同人的觀點與記錄，增強互證意識。假期里，教師帶領學生實地采訪抗戰(zhàn)英雄馬文藻后人、英雄母親鄧玉芬后人、抗戰(zhàn)英雄焦自福前輩。通過面對面的交談，學生們收集到寶貴的口述史料，在與鮮活歷史的對話中深受觸動，增強了對家國情懷與抗戰(zhàn)精神的價值認同。

探望抗戰(zhàn)老兵焦自福爺爺?shù)慕?jīng)歷，深深印在高一（14）班學生夏旌洋腦海中。“94歲的焦爺爺雖然臥床不便，卻依然努力地抬高脖子，想要回應我們的每一個問題。回憶起自己在兒童團負責站崗、放哨、送信的事兒，爺爺眼神清澈而堅定，身上透著錚錚鐵骨。”

在布展中提升綜合素養(yǎng)

進入布展環(huán)節(jié)，師生圍繞展板順序與場館布局反復推敲，力求將全民族抗戰(zhàn)的歷史在館廳的方寸空間生動呈現(xiàn)。為增強展覽的真實感與感染力，學生親手縫制條幅，提筆書寫標語，精心布置各個展區(qū)。

在書信互動區(qū)，觀展人可給先烈寫回信，謄抄抗戰(zhàn)家書，書寫后投入“時空郵筒”。在視聽錄音區(qū)，觀展人可誦讀先烈書信經(jīng)典段落，錄制后生成線上語音作品。在AI智能互動區(qū)，觀展人可分享感想，收到專屬的“先烈回信”。在郵差互動區(qū)，觀展人可扮演臨時郵差送信，還可以領取限定文創(chuàng)。

除了常規(guī)展區(qū)，師生們還在館內搭建起紅色舞臺，組建劇組，開啟了沉浸式戲劇創(chuàng)排。毛氈地圖、書法標語、舊報紙版面、演出服裝……學生們自主完成了從史料研讀、劇本創(chuàng)作、服裝道具制作、舞臺表演與氛圍營造的全流程工作。劇目創(chuàng)排與展演深度融合歷史、語文、戲劇、美術、音樂等多學科知識，鍛煉了學生項目規(guī)劃、團隊協(xié)作與創(chuàng)意表達能力，提升了學生綜合素養(yǎng)。

在講展中深化價值踐行

展覽落成，真正的考驗在于“講”。學生們接待過不少參觀者，根據(jù)參觀對象的年齡與認知水平，主動調整講述風格。他們給低年級學弟學妹講故事，與家長談策展背后的思考，給來訪教師講史料運用的邏輯，唯一不變的是他們眼中的自信與熱忱。

在多維鏡鑒區(qū)，學生們結合歷史與文學、音樂、美術的跨學科知識，解讀相關展品，構建立體的、可感知的歷史圖景；在智匯歷史展區(qū)，學生們邊講解邊示范，帶領觀展人重回歷史，與AI智能體進行互動問答。“歷史告訴你發(fā)生了什么，而文藝作品告訴你‘當時的人們是如何經(jīng)歷和感受這一切的’。”一位學生在講解展覽時，熱情分享自己的感受。

高一（3）班學生李潤慈說：“我們學習歷史，終極目的或許并非記住所有的年代與事件，而是通過理解過往的人為何抉擇、如何抗爭，來塑造我們看待今天世界的眼光。”她將繁雜的信息內化為歷史認知，又通過展覽與講解，將認知外化為可供共享的觸動。學生們講抗戰(zhàn)故事、講收獲感悟，不僅講給別人聽，也講給自己聽。以學校歷史館為起點，學生們的知識習得正在升華為價值踐行。

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文字：張欣穎（北京市順義牛欄山第一中學）

編輯：蘇珊

校對：智雨荷

審核：張秋穎

終審：冉陽 郝彬

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