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當我們甘愿做一個“偷懶”的引路人適時后退,為學生留出自主發展的空間;我們只需要以欣賞的目光做他們的見證者,遞上一把開啟潛能的鑰匙,給予一個充滿鼓勵的微笑,這或許就是最具智慧的教育魔法。
來源 | 中國教師報
作者 | 郭宇
湖北省武漢市第八十一中學
清晨6點半,鬧鐘還沒響,我已在微信上回復了3條家長消息。踏著早讀鈴聲匆匆沖進教室,眼前的景象讓我應接不暇:值日生攥著拖把一臉迷茫,后排學生偷偷藏起課本下的零食包裝袋,講臺上散落著凌亂的粉筆頭。整個上午,我像個被按下快進鍵的機器人:處理課間操隊列的推搡爭執、錄入綜合素質評價系統數據、幫學生打印忘帶的電子作業,連喝口水的時間都被課代表的“作業問題”打斷。
午休時分,看著辦公桌上堆積如山的作業本和《班級日志》,余光瞥見手機殼上笑盈盈的“哆啦A夢”——多希望能擁有它的四次元口袋,從中掏出解決所有難題的神奇法寶。此刻的我,無比渴望有一個專屬的“躲懶A夢”,讓我從瑣碎的事務中“偷得浮生半日閑”。抱著這份期待,我試著把“魔法”藏進班級管理的日常。
1
責任鑰匙
打開自我管理的“任意門”
學生小浩曾是讓我頭疼不已的“遲到專業戶”。每天早讀,總能看到他啃著包子、氣喘吁吁地沖進教室。于是,我嘗試把教室門鑰匙交到他手中:“從今天起,你就是咱們班的‘時間守護者’,早讀鈴聲前的教室就交給你啦!”
第二天清晨,我提前10分鐘來到教室,驚訝地發現小浩早已站在門口,手中握著考勤表正認真記錄早到同學的名字。一周后,奇跡發生了,小浩不僅告別了遲到的習慣,還別出心裁地設計了“晨間能量榜”,為每天早到的同學貼上星星貼紙。如今的他,課間會主動檢查門窗是否關閉,放學后不忘提醒值日生鎖門,甚至還把我獎勵他的“哆啦A夢”掛件掛在鑰匙上,笑著說:“這樣就不會忘記責任啦!”
“哆啦A夢”的任意門能瞬間抵達目的地,而這把名為“責任”的鑰匙成功打開學生自我管理的大門,讓他們從“被管理”轉變為“我要管”。
2
情緒回收箱
化沖突為成長的“縮小燈”
周三自習課,學生小雨突然拍桌質問同學小晨:“我的《英語必背50篇》第7頁呢?你昨天借去抄了!”小晨急得翻遍書包,解釋道:“早還你了,就夾在你的數學錯題本里!”周圍同學紛紛圍過來“看熱鬧”。
這一次我沒有化身“調解員”,而是轉身拿出一個貼滿星星的紙箱,說道:“這是咱們班的‘情緒回收箱’,把想說的話寫下來,只寫‘我害怕什么’,不能寫‘她哪里錯了’。扔進箱子里,10分鐘后再決定要不要繼續吵。”
教室里漸漸恢復安靜,兩個女生低頭認真寫著紙條。10分鐘后,小雨主動念出自己的紙條:“我媽說聽寫錯誤超5個就不讓去動漫展,那頁有常考句型……”小晨紅著臉:“我奶奶住院,昨天急著去醫院,可能把紙塞講臺作業本堆里了……”這時,科代表舉著一張紙跑來:“我在講臺縫里找到了!”
一場劍拔弩張的風波就這樣悄然平息。如今,這個回收箱里不僅有調解沖突的紙條,還藏著學生的各種真心話,如“今天數學考砸了好難過”“不想上培優班了,又怕媽媽生氣”。
“哆啦A夢”的縮小燈能化大為小,而這個情緒回收箱讓青春期的尖銳矛盾在冷靜中縮小,也讓理解在真誠對話中悄然生長。
3
成長任意券
激活自主發展的“時光機”
為了給每個學生提供鍛煉展示的機會,我推出了“成長任意券”——每人每月可以根據興趣選擇一個班級崗位體驗,從“黑板美容師”到“圖書管理員”,從“紀律觀察員”到“活動策劃師”,崗位豐富多樣。
學生小林是個性格內向的女生,平時在課堂上從不敢發言。但當她拿到“黑板報設計師”的任意券時,眼中瞬間綻放出光芒。那周的班會課,她帶領美術小組的同學蹲在教室后排,用彩色粉筆精心勾勒出“夢想星空”主題板報。當全班同學為她的作品熱烈鼓掌時,她的臉上洋溢著燦爛的笑容。現在的小林不僅主動申請連任“美工大臣”,還能在國旗下講話時勇敢地直視臺下的目光。
“哆啦A夢”的“時光機”能穿越時空,而成長任意券讓每個學生得以穿越到“理想的自己”,在實踐體驗中遇見自己更加勇敢自信的模樣。
4
親子任務卡
架起家校協同的“竹蜻蜓”
曾經,家校溝通是我最畏懼的工作:每天幾十條消息不斷轟炸,家長會仿佛變成了“批斗會”。直到我給家長發放了一張“親子任務卡”:“本周任務是讓孩子獨立完成一項家務,并拍攝‘小管家vlog’。”
起初,家長群里滿是“孩子煮面差點煳鍋”的無奈吐槽,但漸漸地,畫風發生了轉變,驚喜不斷涌現:“我家寶貝居然會蒸雞蛋羹了”“他整理的書包比我還整齊”……家長會也搖身一變,成為溫馨的“成長放映會”,家長看著孩子在vlog里認真系圍裙、仔細列購物清單的模樣,眼中滿是欣慰與感動。如今,家長群里最常出現的消息是:“老師,下次任務是什么?我家孩子已經迫不及待地催我了!”
“哆啦A夢”的“竹蜻蜓”能自由翱翔天際,親子任務卡讓教育突破了校園圍墻的限制,在家庭中繼續為孩子的成長插上翅膀。
當這些看似“偷懶”的小策略持續不斷釋放著教育的力量,我恍然大悟:原來最厲害的“躲懶A夢”,正是那個愿意放下焦慮、充分相信學生的自己。就像哆啦A夢始終堅信大雄的潛能,我們也要相信每個學生都有自我管理的能力,每個靈魂都值得被賦予責任與信任。當我們甘愿做一個“偷懶”的引路人適時后退,為學生留出自主發展的空間;我們只需要以欣賞的目光做他們的見證者,遞上一把開啟潛能的鑰匙,給予一個充滿鼓勵的微笑,這或許就是最具智慧的教育魔法。
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來源 | 中國教師報
編輯 | 皮皮兵不皮
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