學(xué)術(shù)探討｜紅色文化在高校思政課實(shí)踐教學(xué)中的有效傳承

□劉席威

紅色文化是中華民族寶貴的精神財(cái)富之一，將其融入高校思政課實(shí)踐教學(xué)中能夠引導(dǎo)學(xué)生深刻理解黨帶領(lǐng)人民走過(guò)的光輝歷程與偉大精神，筑牢信仰根基。基于此，從教學(xué)方案、教學(xué)方法、教學(xué)資源、教學(xué)考核等方面入手，讓理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的情感認(rèn)同與自覺(jué)行動(dòng)，幫助學(xué)生成長(zhǎng)為能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

開(kāi)發(fā)以紅色文化為核心的思政課實(shí)踐教學(xué)方案，構(gòu)建遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)單元。高校應(yīng)按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和課程教學(xué)邏輯構(gòu)建遞進(jìn)式思政課實(shí)踐教學(xué)單元，將紅色文化有機(jī)嵌入課程整體框架中，形成邏輯清晰、層次分明且層層深入的教學(xué)鏈條。每個(gè)思政課教學(xué)模塊都要明確相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、核心內(nèi)容、實(shí)踐任務(wù)以及評(píng)價(jià)要點(diǎn)，將抽象的紅色精神轉(zhuǎn)化為可感知、可參與、可理解的具體實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)與體驗(yàn)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)紅色文化現(xiàn)實(shí)價(jià)值的深度認(rèn)同。設(shè)計(jì)專題調(diào)研、文獻(xiàn)研讀、情景體驗(yàn)等具體實(shí)踐環(huán)節(jié)，明確各個(gè)環(huán)節(jié)的操作流程和任務(wù)要求，以此確保思政課實(shí)踐活動(dòng)能夠落地、能夠執(zhí)行、能夠評(píng)估。

開(kāi)發(fā)本土化實(shí)踐教學(xué)案例。立足地域特色，深度挖掘并科學(xué)整合當(dāng)?shù)丶t色資源，編寫可實(shí)際操作的本土化思政課實(shí)踐教學(xué)案例庫(kù)。案例庫(kù)建設(shè)需要依據(jù)課程知識(shí)點(diǎn)以及育人目標(biāo)篩選具備代表性、真實(shí)性與感染力的紅色素材，把這些素材轉(zhuǎn)化為適應(yīng)學(xué)生生活和時(shí)代發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。為保證方案能夠有效落地實(shí)施，應(yīng)建立相應(yīng)的思政課教師集體備課機(jī)制，組織思政課教師圍繞模塊目標(biāo)、案例使用和活動(dòng)組織開(kāi)展專項(xiàng)研討，統(tǒng)一思政課實(shí)踐教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)施要點(diǎn)。

創(chuàng)新紅色文化實(shí)踐教學(xué)模式與方法。運(yùn)用虛擬仿真技術(shù)創(chuàng)設(shè)沉浸式場(chǎng)景。高校需借助VR/AR等技術(shù)手段還原革命歷史場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)沉浸式虛擬實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，豐富實(shí)踐教學(xué)的表現(xiàn)形式與體驗(yàn)維度。虛擬實(shí)踐可以設(shè)置專屬講解音頻和互動(dòng)問(wèn)答，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索場(chǎng)景中的細(xì)節(jié)。在VR場(chǎng)景設(shè)計(jì)時(shí)，設(shè)置關(guān)鍵歷史節(jié)點(diǎn)的互動(dòng)觸發(fā)點(diǎn)，如點(diǎn)擊革命文物能夠顯示三維拆解與背景說(shuō)明，進(jìn)入特定場(chǎng)景可觸發(fā)歷史人物對(duì)話選擇；配套互動(dòng)問(wèn)答分設(shè)基礎(chǔ)認(rèn)知和深度思考兩類問(wèn)題，并與課程知識(shí)點(diǎn)相對(duì)應(yīng)。組織互動(dòng)式活動(dòng)引導(dǎo)自主探究。思政課教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)單向灌輸模式，積極探索互動(dòng)參與式和自主探究式，組織開(kāi)展紅色情景劇排演、歷史事件模擬辯論等互動(dòng)性實(shí)踐活動(dòng)。教師在活動(dòng)實(shí)施前要提供必要的背景資料與方法指導(dǎo)，活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生圍繞核心議題展開(kāi)深度探討，重點(diǎn)通過(guò)角色體驗(yàn)、觀點(diǎn)碰撞等形式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)挖掘紅色文化內(nèi)涵，促使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索思考。在活動(dòng)實(shí)施后組織學(xué)生進(jìn)行反思與總結(jié)，把感性體驗(yàn)升華為理性認(rèn)知。

構(gòu)建“線上+線下”紅色文化實(shí)踐教學(xué)資源體系。搭建數(shù)字化紅色教學(xué)資源平臺(tái)。高校應(yīng)搭建集紅色展館、文獻(xiàn)資料、影音作品、慕課專題、在線研討于一體的綜合性學(xué)習(xí)平臺(tái)，整合優(yōu)質(zhì)紅色教育資源來(lái)支持學(xué)生自主研習(xí)、拓展學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流以及成果展示。平臺(tái)建設(shè)可以設(shè)置主題資源包功能，將長(zhǎng)征精神相關(guān)的地圖、日記、影像等資源打包起來(lái)并支持一鍵推送，或者建立學(xué)生實(shí)踐成果數(shù)字化檔案庫(kù)以展示優(yōu)秀作品。針對(duì)平臺(tái)資源，建立明確的分類標(biāo)簽與難度分級(jí)，并制訂定期評(píng)估與更新計(jì)劃，依據(jù)教學(xué)反饋和學(xué)生訪問(wèn)數(shù)據(jù)來(lái)優(yōu)化資源庫(kù)。線上平臺(tái)可設(shè)置資源檢索、學(xué)習(xí)進(jìn)度跟蹤、互動(dòng)答疑等功能，以此提升使用便捷性與學(xué)習(xí)效率。

拓展線下實(shí)踐教學(xué)基地功能。深化與紅色教育基地、革命紀(jì)念館、烈士陵園、革命舊址等合作，建設(shè)穩(wěn)定可靠的實(shí)踐教學(xué)基地，著力打造流動(dòng)的思政課堂。通過(guò)定期組織實(shí)地參觀、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、志愿講解、主題研學(xué)等各類活動(dòng)，讓學(xué)生于真實(shí)場(chǎng)景當(dāng)中接受紅色教育。例如可以設(shè)計(jì)基地任務(wù)卡，明確每次實(shí)踐需要完成的觀察、訪談或者服務(wù)任務(wù)。完善基地合作機(jī)制，明確雙方在課程開(kāi)發(fā)、師資配備、安全保障、成果評(píng)價(jià)等方面的具體職責(zé)，規(guī)范思政課實(shí)踐教學(xué)流程，保障實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)常態(tài)化、規(guī)范化、制度化開(kāi)展。

建立以紅色精神內(nèi)化為導(dǎo)向的思政課實(shí)踐教學(xué)考核體系。完善全過(guò)程動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)機(jī)制。高校建立以紅色精神內(nèi)化為導(dǎo)向的思政課實(shí)踐教學(xué)考核體系，凸顯過(guò)程性、發(fā)展性與綜合性特點(diǎn)。采用過(guò)程性記錄和成果展示相結(jié)合的方式進(jìn)行考核，全面關(guān)注學(xué)生實(shí)踐中的認(rèn)知變化、情感體驗(yàn)、思想提升和行為表現(xiàn)情況；采用實(shí)踐日志、學(xué)習(xí)心得、小組報(bào)告、實(shí)踐總結(jié)和研討記錄等形式，系統(tǒng)記錄學(xué)生參與實(shí)踐的整個(gè)過(guò)程；重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)紅色文化的理解深度、情感認(rèn)同程度、思考表達(dá)能力與價(jià)值判斷水平；明確各考核指標(biāo)的具體權(quán)重并細(xì)化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教師評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、自我反思和實(shí)踐單位反饋，確保考核公平公正且貼合實(shí)際情況，對(duì)過(guò)程性材料采取定期提交與階段性反饋的舉措，及時(shí)指出學(xué)生在認(rèn)知與行動(dòng)上的不足，幫助他們?cè)趯?shí)踐中持續(xù)改進(jìn)，深入內(nèi)化紅色精神。強(qiáng)化價(jià)值導(dǎo)向行為考核。將實(shí)踐行動(dòng)和價(jià)值踐行納入思政課實(shí)踐教學(xué)考核范圍，設(shè)計(jì)紅色主題社會(huì)服務(wù)、公益行動(dòng)、踐行紅色精神等實(shí)踐任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生將紅色精神轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)與自覺(jué)追求。在考核時(shí)不僅要關(guān)注學(xué)生實(shí)踐成果，更要注重其行為表現(xiàn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)龋褍r(jià)值認(rèn)同、情感內(nèi)化與行為自覺(jué)作為重要考核維度，全面評(píng)估紅色文化傳承的實(shí)際效果。在此基礎(chǔ)上，高校要把系統(tǒng)分析后的考核結(jié)果用于改進(jìn)思政課實(shí)踐教學(xué)方案、優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)，還可作為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。

本文系沈陽(yáng)化工大學(xué)2024年度教育教學(xué)改革培育項(xiàng)目《高校“大思政課”實(shí)踐教學(xué)中遼寧紅色文化資源的應(yīng)用研究與實(shí)踐》（項(xiàng)目編號(hào)：2024A08B071）；2025年度沈陽(yáng)化工大學(xué)馬克思主義學(xué)院思想政治教育與“大思政課”專項(xiàng)《紅色文化傳承視域下遼寧高校“大思政課”教學(xué)模式創(chuàng)新研究》研究性成果。

（作者單位：沈陽(yáng)化工大學(xué)馬克思主義學(xué)院）