高考地理:從2025年廣東第19題體會地貌演變試題的解題思路

一、高考真題思考

（2025年廣東真題19）閱讀圖文資料，完成下列要求。

在晉陜峽谷山西臨縣段黃河兩側有河流階地發育。在該地黃河東岸崖壁上發育的微地貌、因其形態各異、凹凸有致而被形象地稱為“黃河浮雕”（圖a）、其發育的物質基礎由堅硬砂巖和較軟泥巖互層構成。黃河浮雕出現于圖b所示部位。圖c示意某學者提出的外力作用對黃河浮雕形成的影響過程模式。

（1）根據圖c所示過程模式，描述黃河浮雕形成的主要外力作用過程。

（2）結合圖b中階地①地層的沉積環境差異和黃土層最底部的年代，該學者推測黃河浮雕的形成不早于距今6.0萬年。請給出此推斷的依據。

（3）最近，某中學研學小組在該地考察黃河浮雕過程中，發現在圖b中階地②上的粉砂層表層沉積物粒徑呈現下粗、上細的特征，同學們推測這與黃河水流中的攜泥沙差異性沉降相關。請你設計一個小實驗（寫出主要的實驗步驟），根據實驗結果證實該研學小組的推測是合理的。

二、參考答案

（1）河水側向侵蝕，泥巖易受侵蝕，造成岸腳被掏空；上部巖層發生重力崩塌，形成直立崖壁；河流進一步下切，崖壁完全出露水面；遭受風化、風力侵蝕和重力崩塌等多種外力作用，崖壁對外力作用響應的差異，最終形成浮雕景觀。

（2）黃河浮雕的最終形成須在非水相環境；其發育部位所在崖壁出露時間應晚于階地①砂礫石層形成年代（或在階地形成之后）；砂礫石層之上的黃土最底部年代代表了該階地脫離水相環境的年代（距今6.0萬年）。

（3）步驟：在燒杯中加入水和一定量泥沙，用玻璃棒充分攪拌，然后靜置。

結果：會發現燒杯中較粗顆粒物質先沉降，較細顆粒物質后沉降，在燒杯底沉積層顆粒呈現下粗、上細特征；黃河水所攜不同粒徑泥沙的因重力分選發生差異性沉降，形成此特征，故推測是合理的。

三、解題體會

1、地質地貌的一般過程:答題核心原則：時間先后+內外力作用因果+階段結論，按“內力基底→外力塑造→后期微調”的時間順序推導，每一步都要體現“地質作用+地貌變化”的對應關系。每一步的形成和演變都有其對應的原因及分析原理。充分解讀材料信息，用歸納、推理、下結論方式分析其形成原因。充分利用氣候、地形、地質、水文、水系、土壤、植被、自然災害等要素做有效的邏輯推理。

（1）初期：基礎基底形成（內力為主，明確初始狀態）

表述：XX 時期，該區域為海洋/沉積盆地/陸地，經沉積作用形成水平的沉積巖（若為巖漿巖，表述為“巖漿侵入/噴出，冷卻凝固形成巖漿巖”），為地貌形成奠定物質基礎。

（2）中期：構造格局塑造（內力為主，奠定地形框架）

表述：受地殼水平擠壓/板塊碰撞/斷層活動影響，地殼抬升/下沉/褶皺/斷裂，形成背斜/向斜/斷塊山/盆地等地質構造，奠定地形基本格局。

（3）后期：主導外力雕琢（外力為主，塑造典型地貌）

表述：區域受流水/風力/冰川/海浪（結合氣候判斷主導外力）的侵蝕/堆積/溶蝕作用，對原有構造進行改造，形成XX 地貌（如“流水溶蝕石灰巖，形成溶洞、石林”“風力堆積松散沙質物質，形成沙丘”）。

（4）末期：后期作用微調（內力/外力微調，形成當前形態）

表述：經長期的地質作用累積/地殼間歇性抬升/氣候變遷，原有地貌進一步改造，最終形成當前的 XX 地貌形態（如“經長期流水下切侵蝕，最終形成 V 型峽谷”“地殼間歇性抬升，形成多級階地”）。

（5）高頻地貌答題原理舉例

（1）背斜成谷：沉積作用形成水平沉積巖→地殼擠壓形成背斜（初期成山）→背斜頂部張力大，巖石破碎→流水/風力侵蝕→最終形成背斜谷。

（2）喀斯特峰林：海洋環境沉積形成石灰巖→地殼抬升，石灰巖出露地表→降水豐富，流水溶蝕/侵蝕→沿裂隙溶蝕形成石芽、溶洞→長期溶蝕，最終形成峰林。

（3）河口三角洲：河流上游流水侵蝕，攜帶大量泥沙→泥沙隨河流搬運至入海口→地形平坦+海水頂托，河流速驟減→泥沙堆積形成三角洲→長期堆積，三角洲面積擴大。

（4）降水或冰川融水→地表徑流→流量、流速→侵蝕強度→搬運能力→沉積→河床括升→河道水系變化→地貌變化。

（5）斷層→斷裂→抬升易風化、侵蝕，下沉易沉積。地下水易從斷裂帶流動或涌出。向斜積水，背斜阻水。

（6）溯源侵蝕下切、加之風化及地層重力崩塌后退→河源向上游加長→切穿分水嶺→河流襲奪→分水嶺變化→流城水系變化→地貌變化。

2、地理實驗題解法

方法指導

考查方式

地理中常用實驗的方法驗證某種猜想，或驗證某地理過程。

1.考查實驗步驟：可設計或補齊實驗步驟，或對已給實驗步驟排序

2.考查實驗目的：

3.考查實驗變量：

4.利用實驗結果解決新問題

實驗舉例

下滲實驗；土壤實驗；驗證CO2的溫室效應；海水鹽度實驗；水土流失實驗；巖石風化實驗等

地理實驗類試題，一般有實驗名稱、實驗目的、實驗材料、實驗步驟或過程、實驗結果與分析、實驗結論等環節。

例題:

土壤有效水是指土壤中能被植物吸收利用的水，其多少與土壤質地和有機質含量等有關。下圖解釋了土壤質地與土壤有效水的關系。

為探究有機質與土壤有效水的關系，某實驗小組進行了模擬實驗，實驗報告如下表所示。

實驗名稱

土壤滲水實驗

實驗目的

探究有機質含量對土壤有效水的影響

實驗材料

土壤樣品、相同燒杯2個、量杯2個、蒸餾水

實驗步驟

步驟1：將土壤樣品分成兩份，其中一份去除大部分有機質，記錄為樣品A，未作處理的另一份記錄為樣品B。

步驟2：將A、B樣品分別裝入標有A、B的燒杯中，保證兩份樣品體積相同。

步驟3：

步驟4：

步驟5：

實驗結果

樣品B的滲水深度小于樣品A

實驗分析

質地相同的兩份土壤樣品具有相近的土壤有效水下限。因此，樣品A、B的土壤有效水多少可由滲水深度推斷。

實驗結論

（1）據上圖，將砂土、壤土和黏土的土壤有效水最大含量從大到小排序。（3分）

（2）補齊表1中的實驗步驟和實驗結論。（8分）

（3）從砂土、壤土和黏土中任選兩種，提出增加土壤有效水最大含量的方法。（4分）

參考答案：

（1）壤土＞黏土＞砂土（3分）

（2）步驟3：用量杯分別量取適量的等體積蒸餾水；（2分）

步驟4：分別將蒸餾水緩慢、均勻加入樣品A、B中；（2分）

步驟5：靜置，（當土壤干濕分界線不再變化時，）對比樣品A、B滲水深度。（2分）

實驗結論：土壤有機質含量高，土壤有效水多。（有機質能提高土壤有效水。）（2分）

（3）砂土：（增加黏粒，）改良為壤土；增加有機質。壤土：增加有機質。黏土：（摻砂，）改良為壤土；增加有機質。（4分。答出其中1點得2分，答出任意2點得滿分。）

解題反思:

1、實驗類試題的特點——有對照、有觀察、有數據。解題時，可以把握以下要點：

① 控制變量：實驗遵循單一變量原則，簡單說就是實驗中每次只改變一個因素，其他條件保持一致。如探究不同地面狀況對地表徑流、地下徑流和下滲的影響時，保持地表以下物質結構、降水量、降水強度、地表坡度等條件相同，利于減少無關因素的干擾，使結論準確。變量：實驗過程中變化的因素稱為變量?！渥宰兞浚褐冈趯嶒炛杏扇藶椴僮骱涂刂频淖兞?，是引起因變量發生變化的條件。

② 設置對照：設置未處理的對照組（如土壤滲水實驗中的樣品B），與實驗組（如去除有機質的樣品A）進行結果對比，直觀呈現變量作用（如驗證有機質對有效水的影響）。

③ 材料典型性：選用常見、具有代表性的實驗材料（如砂土、壤土、黏土）以及蒸餾水、燒杯與量杯等常規器材，使實驗結論可遷移至實際情境中。

④ 實驗步驟完整性：實驗設計必須涵蓋如樣品處理、加水、觀察、記錄等操作流程，避免步驟缺失導致邏輯出錯。

⑤ 數據客觀性原則：通過定量測量（如用量杯記錄滲水深度并讀數）代替主觀判斷，減少人為誤差，用具體數值表征實驗結果，提升數據可信度。

2、解題思路

第一步，明確實驗目的，鎖定變量關系（自變量、因變量、控制變量）

題目要求探究“有機質含量對土壤有效水的影響”，因此實驗的自變量是“有機質含量”（A樣品去除有機質，B保留），因變量是“土壤有效水含量”，控制變量是保證其他條件（如土壤質地、體積、水量、實驗環境等）完全一致。明確變量關系后，解題思路會更加清晰。

第二步，調動知識聯系教材原理

調用人教版必修一《土壤》知識，分析不同土壤質地特性：

• 砂土：空隙較大，易于滲水，保水、蓄水性差。

• 壤土：土壤有機質含量高，通氣透水性好。

• 黏土：黏粒較多，孔隙較小，蓄水、保水性好。

第三步，結合實驗材料，推導關鍵步驟

實驗材料中包含“量杯、蒸餾水”，說明需要”定量測量滲水深度“。

實驗步驟已給出分裝樣品（步驟1-2），后續應圍繞“模擬滲水過程+測量結果”展開：

步驟3：向A、B燒杯中加入等量蒸餾水（如各倒入100mL）；

步驟4：觀察滲水過程，等待結束 ；

步驟5：待滲水停止后，用量杯收集滲出的水，利用量杯讀取滲水深度數值。

值得注意的是，這類設問根據實驗材料可以推導完整的實驗步驟（補全加水、靜置、測量）。

第四步，實驗結果與結論的邏輯對應

實驗結果：“樣品B滲水深度更小” → 說明B的保水能力更強（滲水少=更多水被保留在土壤中）。

【注】滲水深度：水分在土壤中下滲的距離。若滲水深度小表明水分下滲少，多停留在土壤表層或植物根部，植物容易吸收，保水性好。

有效水含量是土壤含水量上限與下限的差值。

實驗顯示，樣品B 保水能力強，說明其土壤含水量上限更高。而樣品A，B含水量下限相近，由此可知樣品B有效水含量更大。

因樣品B 有機質含量高，可得出結論：土壤有機質含量越高，其有效水含量越多。

3、易錯點分析

易錯點1：變量控制不嚴謹——忽略“唯一變量”原則

未明確實驗除有機質含量外，其他條件（如土壤體積、水量）需保持一致。例如：

錯誤表述×：“向A、B燒杯加水”，未說明水量是否相等。

正確表述√：“用量杯分別向A、B燒杯倒入等量（如100mL）蒸餾水”。

易錯點2：步驟描述模糊——缺乏可操作性細節

省略關鍵操作細節（工具），導致實驗無法復現。例如：

錯誤表述×：“向燒杯加水，觀察滲水”。

正確表述√：“用量杯緩慢倒入等量蒸餾水至A、B燒杯，靜置至滲水完全停止，避免擾動土壤”。

可以用“動詞+工具+量化數據”描述步驟，例如，記錄數據（用量杯）。

易錯點3：現象與結論邏輯斷裂——誤讀實驗結果

混淆概念：將“有機質含量影響”與“土壤質地影響”混為一談（如誤用“壤土>黏土>砂土”結論）

錯誤推導：認為“滲水深度大=有效水多”（實際滲水少說明保水能力強，有效水更多）。

易錯點4：實驗材料未充分利用——未使用題目提供的“量杯”或“燒杯”進行定量操作。

實驗步驟中必須用到提到的實驗材料，實驗步驟包括樣品處理、加水、觀察、記錄等操作流程。

如果掌握控制變量 → 規范操作 → 現象推導 → 精準結論的邏輯鏈，可規避常見錯誤，提升實驗設計題的得分率。

典型例題

2019年深圳一模第37題

第1問 研究團隊在四個對照試驗中，講土壤含水量、透水性、綠地坡度、天氣狀況等條件保持相同，請說明這樣做的理由。（6分）

答 案 除不透水斑塊變量外，將可能影響蓄滲率的其他變量（或變化因子）保持相同，才能保證實驗數據和結果具有可比性（4分），并能減少實驗誤差（2分）。

解 析 控制變量 是一種重要的科學實驗方法，他可以讓我們比較科學地研究單一變量對結果的影響；同時，其他變量的選擇，也會影響實驗結果的準確性。

第2問 除實驗二、三、四的變量外，推測對降水蓄滲率影響剛大的一個變量M，設計調節變量M的“實驗一”方案并預測實驗結果。（8分）

答 案
變量M：不透水斑塊覆蓋率（覆蓋面積或覆蓋大?。?分）

實驗方案：保證其他條件一致，選取不透水斑塊覆蓋率0,1/3,1/2,2/3和1分別進行模擬降水試驗，（降雨后測定地表排水量，并計算降雨蓄滲率。）（3分）

結果預測：隨著不透水斑塊覆蓋率的增大，降水蓄滲率逐漸減小。（不透水斑塊覆蓋率為0時，降水蓄滲率最大；不透水斑塊覆蓋率為1時，降水蓄滲率最小。）（3分）

解 析 根據“項目”這一欄的描述，實驗二、三、四研究的是形狀、均勻度、分離度的影響，再仔細看一下都是沒有研究覆蓋率（面積）的。所以M應該是覆蓋率問題。這道題直接根據“項目標題”來思考就可以了，有的同學對下面調節變量和實驗結果的理解不準確，反而影響了作答。確定是覆蓋率因素之后，只要用同樣的控制變量的方法，測量地表排水量即可。結果應該也比較簡單。

第3問 根據四個實驗的結果，為城市鋪設不透水地面提出合理的建議。（8分）

答 案 ①在城市建設中，盡量減少不透水地面（2分）；②將不透水地面盡量不采用圓形而是設計成方形，并加大方形的長寬比（2分）；③將不透水地面均勻地分布在透水地面之中（或盡可能將不透水地面不集中連片分布）（2分）；④縮小單個不透水斑塊的面積并使其均勻一致（2分）。

解 析 這個部分根據四個實驗結果來提出建議即可。要點分別是“減小整體面積”、“設計為方形”、“均勻分布”、“減小單個斑塊面積”。