近日,一則招聘公告讓浙江省臺州中學成為輿論焦點。
根據發布在浙江省臨海市門戶網站的《2026年浙江省臺州中學公開招聘競賽教練公告》,“為滿足學校學科競賽發展的需要,經研究,決定面向全國公開招聘高中數學、高中物理、高中化學學科競賽教練共4名(其中數學2名、物理1名、化學1名)”。
在“待遇保障”上,公告稱:“擬引進(聘用)人員可選擇入編或協議薪酬兩種聘用形式。選擇協議薪酬的,根據其輔導學生所獲的競賽等次,待遇每年最高可達200萬元。選擇入編的,通過相應招聘程序后,辦理入編手續,在享受相應崗位等級的福利待遇基礎上,通過專項資助的方式,確保收入與同層級協議薪酬教師的收入相當。”
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根據“臨海市政府工作報告”,2025年該市城鎮居民人均可支配收入為74801元,200萬元在當地堪稱“天價薪酬”。用這么高的薪酬聘請高中教師,體現出對知識、對人才的尊重和渴望,這一點是值得肯定的。但“百萬年薪”通常是大企業或頭部高校、科研機構才有的敘事,對應的往往是實實在在的銷售業績或科研成果產出。一所公辦高中以這種待遇招聘教師,目的是培養學生爭奪學科競賽獎牌,這合適嗎?從網絡輿論來看,相當多的人持質疑態度。
公辦學校的經費來源主要是財政撥款,本質上屬于公共資源。公共資源的配置應當遵循公益性與普惠性原則,服務于大多數學生的成長需求,而不是極少數競賽生的參賽奪標。200萬元年薪意味著什么?在一些農村地區,這筆錢足以支付數十名編外教師一年的工資,可以改善整所學校的教學設備,或者支撐一批普惠性的課后服務項目。在臨海也是普通人收入的數十倍。將其用于一位競賽教練,是否有點違背公共教育資源的配置倫理?
或許有人會說,這是因材施教,是為拔尖創新人才早期培養鋪路。近年來,國家確實強調基礎學科拔尖人才的貫通培養,五大學科競賽也一直是頂尖高校特殊類型招生的“主戰場”。但問題是,公辦高中的首要職能是保障教育公平,而非扮演“競賽工廠”的角色。當一所公辦學校以200萬年薪去爭奪競賽教練時,它在向社會傳遞怎樣的信號?是“唯競賽論”的導向,還是“重金掐尖”的焦慮?這種信號,顯然與義務教育階段“雙減”政策所倡導的去功利化方向不合拍。
除此之外,這種“天價招聘”還可能引發區域間、校際間的惡性競爭。當競賽教練的薪酬被推高到脫離教育行業正常水平的地步,極有可能導致強者愈強、弱者愈弱的“馬太效應”——財力雄厚的學校用重金聚攏頂尖師資,再以競賽成績吸引優質生源;財力拼不過的普通高中,則在這條賽道上被越拋越遠。這到底是拔尖創新人才培養的良性生態,還是公共教育資源被“資本化”裹挾的畸形競爭?
當然,公告還明確了,聘用教師的待遇跟輔導學生的拿獎結果掛鉤,如果帶不出成績,薪酬可能大打折扣。這看似一種績效導向的理性設計,實則暴露了更深層的問題——公辦學校的教師薪酬與競賽成績掛鉤,不正是教育功利化的鮮明體現?在這種導向下,不排除個別競賽教練會為了追求高薪而對學生“挑肥揀瘦”。公辦學校的教師隊伍,是否適合以如此商業化的方式進行激勵?
公辦高中是國家基礎教育體系的核心支柱,承擔著為適齡學生提供公平優質的高中教育、培養全面發展的社會公民的核心任務。在資源分配方面,政府通過“教育均衡化”政策,推動硬件設施和師資力量的合理布局。以浙江省為例,2010年后該省實施“普通高中提質擴優工程”,在邁向“高水平均衡”目標上取得了顯著成效。如果任由公辦高中砸錢搞“師資競賽”,無疑將妨礙該政策目標的實現。對于公辦高中而言,與其用天價薪酬“豪賭”競賽獎牌,不如把錢花在改善全體教師待遇、豐富課程體系、提升整體育人質量上,后者才是公辦教育應該堅守的“基本盤”。
此次臺州中學“天價招聘”事件,反映出部分公辦高中在升學競爭與教育使命之間的迷失。我們并不反對公辦學校發展學科競賽,也不否認拔尖人才需要特殊培養,但這一切的前提是不能動搖公辦教育的公益根基,不能將公共資源變成少數人的“特權賽道”。臺州中學是浙江省一級普通高中特色示范學校,它該示范的肯定不是助長教育焦慮的功利化辦學方式,而是先進的辦學理念和辦學水平。意識到這一點,學校應該慎重考慮,是否繼續這次招聘;當地政府也應慎重考慮,是否安排這項頗具爭議的預算支出。
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