分快慢班不是歧視，一刀切對(duì)學(xué)生才是傷害

現(xiàn)在很多老師都認(rèn)為：不讓分快慢班，其實(shí)不符合教育規(guī)律。

不分班的結(jié)果是什么？孩子們的學(xué)業(yè)壓力不但沒有減少，反而更大了。在同一個(gè)班級(jí)里，學(xué)生的接受程度天差地別，學(xué)霸和學(xué)渣其實(shí)都很痛苦。

學(xué)霸覺得這么簡單的內(nèi)容怎么還要翻來覆去講？無聊透頂，浪費(fèi)時(shí)間；學(xué)渣覺得怎么全班就我聽不懂？跟不上，不想學(xué)。

不止學(xué)生難受，老師也是如此。一個(gè)班級(jí)里，學(xué)生的成績能差出幾十分，老師無所適從：講快了、講多了，中下游的學(xué)生跟不上；講慢了、講淺了，尖子生沒收獲。最后只能折中照顧中游學(xué)生，結(jié)果是“學(xué)優(yōu)生吃不飽，學(xué)困生跟不上”，課堂效率大打折扣。

那為什么要取消重點(diǎn)班？核心原因是，過早的分班，會(huì)給孩子貼標(biāo)簽、定終身，扼殺很多孩子的成長可能性。

剛上初中的孩子，不過十二三歲，發(fā)育節(jié)奏天差地別：有的孩子早開竅，成績一路領(lǐng)先；有的男孩心智成熟晚，后勁還沒出來。不能僅憑一次入學(xué)考試，就要把孩子分成學(xué)渣和學(xué)霸。而且過早的分班篩選，會(huì)使得內(nèi)卷低齡化——為了擠進(jìn)快班，家長們逼著孩子在小學(xué)大量超前學(xué)，加重了孩子和家庭的負(fù)擔(dān)。

所以，我很贊同初中入學(xué)實(shí)行“陽光分班”，讓所有學(xué)生站在同一個(gè)起跑線上，也不要過早地給學(xué)生貼上“學(xué)霸”“學(xué)渣”的標(biāo)簽。

但過了幾個(gè)學(xué)期之后，成績分化自然會(huì)出現(xiàn)，這時(shí)候進(jìn)行二次分班，分層教學(xué)，其實(shí)對(duì)于所有學(xué)生都有利。學(xué)得快的學(xué)生在一個(gè)班，老師可以加快進(jìn)度、拓展知識(shí)，提高效率；學(xué)得慢的學(xué)生在一個(gè)班，老師可以放慢節(jié)奏、夯實(shí)基礎(chǔ)，爭取讓每個(gè)孩子都能聽懂跟上。這樣所謂的“差生”也能不斷提高，學(xué)霸也能越學(xué)越好，所有人都能提高。

我常說：學(xué)得快慢不重要，知道自己是快是慢很重要，找到適合自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏最重要。

為什么我強(qiáng)烈建議藤藤提前學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)？因?yàn)槲姨宄咧袛?shù)理化的難度，也太了解高中飛快的教學(xué)進(jìn)度了。很多孩子都吃過這個(gè)虧，因?yàn)橛袔讉€(gè)知識(shí)點(diǎn)沒跟上，出現(xiàn)漏洞，后面老師越講越快，上課像聽天書，一步跟不上，步步跟不上。

哪怕藤藤是蟬聯(lián)年級(jí)第一的學(xué)霸，我尚且擔(dān)心他進(jìn)入高中后，面對(duì)高強(qiáng)度、快節(jié)奏的學(xué)習(xí)會(huì)吃力，更何況大多數(shù)的中游生？如果把一個(gè)孩子強(qiáng)行放進(jìn)遠(yuǎn)超他接受能力的學(xué)習(xí)環(huán)境里，那不是激勵(lì)，而是負(fù)擔(dān)。

現(xiàn)在各地的重點(diǎn)高中，都會(huì)分快慢班，甚至分出好幾層。我想告訴那些剛開始被分入普通班級(jí)的學(xué)生：千萬別氣餒，更不要自卑。分層只是匹配當(dāng)下的學(xué)習(xí)節(jié)奏，從來不是給你的人生下定論。

每年高考，都有很多普通班的學(xué)生實(shí)現(xiàn)逆襲，高考排名比中考提升了上千名；也有不少重點(diǎn)班的孩子，因?yàn)楦簧瞎?jié)奏、心態(tài)失衡，成績一落千丈。分層教學(xué)的本質(zhì)，是孔子說的“因材施教”，只要你自己不畫地為牢，就永遠(yuǎn)有逆襲的機(jī)會(huì)。

現(xiàn)在很多的教育改革，總想著把競(jìng)爭和差距遮起來，只是為了保護(hù)孩子們那顆脆弱的“玻璃心”，我覺得這并不好。教會(huì)孩子正視差距、正視問題，坦然面對(duì)失敗和犯錯(cuò)，學(xué)會(huì)在競(jìng)爭中調(diào)整自己、提升自己，這才是學(xué)校教育最該教給孩子的一課。

把差距和競(jìng)爭藏起來，不代表它們就消失了。等到中考、高考這種真刀真槍的選拔時(shí)刻，再讓孩子直面結(jié)果，無異于 “開盲盒”，反而會(huì)讓孩子在突如其來的挫折面前徹底崩潰。

教育的本質(zhì)，從來不是讓所有孩子長成同一個(gè)樣子，而是讓每個(gè)孩子都能在適合自己的節(jié)奏里，成為更好的自己。