拆掉“重點(diǎn)班”圍墻，遏制義務(wù)教育過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)

近日，廣州發(fā)布一項(xiàng)重磅教育改革：今年秋季起，全市小學(xué)一年級(jí)、初中七年級(jí)新生全面取消重點(diǎn)班，實(shí)行“雙隨機(jī)、三公開(kāi)、區(qū)統(tǒng)管”的均衡編班模式。學(xué)生隨機(jī)分配、教師團(tuán)隊(duì)隨機(jī)匹配，分班權(quán)上收至教育部門(mén)，全過(guò)程接受多方監(jiān)督。

義務(wù)教育要求普惠、均衡、無(wú)差別對(duì)待，絕不能出現(xiàn)專(zhuān)供少數(shù)人的“特權(quán)賽道”。長(zhǎng)期以來(lái)，一些學(xué)校借“分層教學(xué)”之名行“掐尖選拔”之實(shí)，將優(yōu)質(zhì)師資、教育資源過(guò)度傾斜給少數(shù)班級(jí)，人為制造教育落差。這種做法不僅讓廣大家長(zhǎng)為“擠入好班”四處奔波、陷入焦慮，更讓不少剛踏入校園的孩子被貼上“差生”標(biāo)簽，既挫傷學(xué)生自尊自信，也扭曲了教育的育人導(dǎo)向。

破解教育公平難題，關(guān)鍵在于用制度鎖死人為操作空間。廣州此次將分班權(quán)從學(xué)校收歸區(qū)教育局，盡可能從源頭杜絕權(quán)力尋租；學(xué)生按性別均衡原則隨機(jī)編班，教師團(tuán)隊(duì)先實(shí)現(xiàn)均衡配置再隨機(jī)匹配，打破“好老師扎堆、好學(xué)生壟斷”的固化格局；編班方案、實(shí)施過(guò)程、最終結(jié)果全公開(kāi)，紀(jì)檢部門(mén)、人大代表、督學(xué)、家長(zhǎng)四方全程監(jiān)督，錄像備查、有據(jù)可查。當(dāng)分班不再靠關(guān)系、靠分?jǐn)?shù)、靠運(yùn)作，教育才能真正卸下功利包袱，回歸立德樹(shù)人的本真。

改革落地之際，有人擔(dān)心均衡編班會(huì)否導(dǎo)致“尖子生吃不飽、后進(jìn)生跟不上”，進(jìn)而無(wú)法實(shí)現(xiàn)因材施教。應(yīng)該說(shuō)，這種擔(dān)憂(yōu)混淆了“均衡編班”與“因材施教”的概念邊界。真正的因材施教，不是起點(diǎn)上的分層隔離，把孩子按成績(jī)劃分為“三六九等”，而是過(guò)程中的精準(zhǔn)適配，在多元包容的班級(jí)生態(tài)中，為每個(gè)孩子提供個(gè)性化支持。均衡編班讓不同特質(zhì)、不同基礎(chǔ)的孩子共處一班，能培養(yǎng)其包容合作的素養(yǎng)、健全其人格，學(xué)校可通過(guò)課后服務(wù)、社團(tuán)課程、分層作業(yè)、專(zhuān)項(xiàng)培養(yǎng)等多元舉措，精準(zhǔn)對(duì)接不同學(xué)生的成長(zhǎng)需求。

不容忽視的是，重點(diǎn)班的存在，早已成為教育過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)的重要推手。學(xué)校搶生源、家長(zhǎng)搶班級(jí)、孩子搶分?jǐn)?shù)，形成了全民焦慮的惡性循環(huán)。它強(qiáng)化“唯分?jǐn)?shù)論”導(dǎo)向，透支孩子的身心健康，扭曲教育價(jià)值觀(guān)，破壞了良性的教育生態(tài)。廣州此次改革的目的是破解基礎(chǔ)教育內(nèi)卷困局，重塑健康的教育生態(tài)，促進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。這不僅是招生分班環(huán)節(jié)的簡(jiǎn)單調(diào)整，更是教育理念的深刻糾偏。

公平不會(huì)自動(dòng)實(shí)現(xiàn)，制度必須長(zhǎng)出“牙齒”。廣州明確提出，對(duì)違規(guī)設(shè)立重點(diǎn)班、在編班過(guò)程中徇私舞弊等行為，實(shí)行“零容忍”，發(fā)現(xiàn)一起、查處一起，嚴(yán)肅追究相關(guān)單位和責(zé)任人責(zé)任。同時(shí)，配套推進(jìn)教師教學(xué)能力提升、教育質(zhì)量評(píng)價(jià)改革、拔尖人才培養(yǎng)等舉措，讓教育均衡既有制度約束，更有質(zhì)量支撐。這傳遞出清晰而堅(jiān)定的信號(hào)：均衡編班不是“一陣風(fēng)”的臨時(shí)舉措，而是必須長(zhǎng)期堅(jiān)守的剛性規(guī)則。□孔德淇