學(xué)校落實(shí)“健康第一”，有哪些阻礙？該如何解決？

糾正認(rèn)知偏差，落實(shí)“健康第一”。

來源 | 中國教師報(bào)

作者 | 汪曉贊

華東師范大學(xué)體育與健康學(xué)院教授

博士生導(dǎo)師

黨中央始終心系兒童青少年的健康成長。教育部將學(xué)生身心健康工作作為2026年“新春第一會(huì)”的核心主題，背后蘊(yùn)含著對(duì)教育本質(zhì)的回歸、對(duì)民生關(guān)切的回應(yīng)以及對(duì)國家未來的謀劃，是教育系統(tǒng)踐行立德樹人根本任務(wù)的政治自覺與行動(dòng)自覺。會(huì)議向全社會(huì)明確傳遞一個(gè)信息：“健康第一”不僅是體育與健康課程的指導(dǎo)思想，更應(yīng)成為整個(gè)教育活動(dòng)的邏輯起點(diǎn)；促進(jìn)學(xué)生身心健康，不是教育的“選修課”，而是關(guān)乎國家未來和民族希望的“必修課”和“基礎(chǔ)課”。

結(jié)合我長期從事兒童青少年體育健康促進(jìn)、基礎(chǔ)教育體育與健康課程改革研究的經(jīng)驗(yàn)來看，當(dāng)前“健康第一”切實(shí)落地的最大阻礙并非政策缺失，而是理念落地的“最后一公里”梗阻，癥結(jié)在于長期的育人認(rèn)知偏差。

首先，“唯分?jǐn)?shù)論”的慣性思維依然大行其道，致使“健康第一”在實(shí)踐中被邊緣化。部分學(xué)校、家長仍以學(xué)業(yè)成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)尺，將體育鍛煉與心理健康視為可以犧牲的“軟指標(biāo)”。他們并非不知健康是成績的支撐，而是在“內(nèi)卷”焦慮下默認(rèn)可以犧牲健康換取分?jǐn)?shù)。這種知行割裂的觀念“頑疾”是落實(shí)“健康第一”的最大絆腳石。

其次，五育融合尚未落實(shí)到位，體育的育人綜合價(jià)值被嚴(yán)重低估。學(xué)校實(shí)踐中，雖然五育融合已經(jīng)“家喻戶曉”，但體育與其他學(xué)科之間依然存在“壁壘”，未能與德育、智育、美育、勞動(dòng)教育深度融合，難以發(fā)揮“以體育人、以體強(qiáng)心”的育人價(jià)值。落實(shí)“健康第一”，關(guān)鍵在于打破這種壁壘，讓體育的“遷移價(jià)值”真正滲透到育人全過程，讓五育共同服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。

再次，家校社協(xié)同育人機(jī)制尚不健全，促進(jìn)“健康第一”落地的合力不足。當(dāng)前，在促進(jìn)學(xué)生身心健康上，家庭、學(xué)校、社會(huì)一定程度上還是“各管一攤”，沒有形成有效的協(xié)作閉環(huán)，系統(tǒng)性的協(xié)同機(jī)制也尚未建立，社會(huì)體育資源向青少年開放程度不夠、家長參與度不足，育人合力有待加強(qiáng)。

最后，體育與健康教育的師資、場地、課程等保障體系仍有短板，部分體育教師專業(yè)能力難以滿足個(gè)性化教學(xué)需求，部分學(xué)校場地設(shè)施不完善，影響體育教學(xué)開展。

針對(duì)這些問題，結(jié)合研究與實(shí)踐，我提出幾點(diǎn)建議。

以剛性制度糾正認(rèn)知偏差，讓健康成為評(píng)價(jià)“硬指標(biāo)”。一方面，推動(dòng)樹立正確的教育政績觀，把學(xué)生身心健康作為衡量辦學(xué)成效的首要標(biāo)準(zhǔn)，將體育與健康教育納入學(xué)校核心發(fā)展規(guī)劃；另一方面，要加強(qiáng)家校溝通，通過公益講座、科普宣傳以及將體育與健康核心素養(yǎng)納入升學(xué)評(píng)價(jià)體系等方式，引導(dǎo)家長摒棄“分?jǐn)?shù)第一”的錯(cuò)誤觀念，認(rèn)識(shí)到身心健康是孩子終身發(fā)展的基礎(chǔ)，主動(dòng)配合學(xué)校開展體育鍛煉和心理健康教育，真正形成“家校共育”的共識(shí)。

完善課程與教學(xué)體系，強(qiáng)化“以體育人”實(shí)效。緊扣體育與健康課程“教會(huì)、勤練、常賽”的核心要求，改革課程內(nèi)容，關(guān)注和滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)與提高運(yùn)動(dòng)興趣；同時(shí)，將智慧體育平臺(tái)監(jiān)測的課外鍛煉結(jié)果納入考核，構(gòu)建“課內(nèi)打基礎(chǔ)、課外強(qiáng)能力”的育人體系。此外，推動(dòng)體育與心理健康教育深度融合，要求體育教師在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情緒調(diào)控以及意志品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的培養(yǎng)，進(jìn)一步建強(qiáng)專業(yè)化心理健康教師隊(duì)伍，完善學(xué)生心理健康監(jiān)測預(yù)警系統(tǒng)，構(gòu)建全員育心的工作格局。

健全協(xié)同育人機(jī)制，凝聚家校社三方合力。首先要強(qiáng)化教育、衛(wèi)健、體育、市場監(jiān)管等部門協(xié)同，推動(dòng)地方開展創(chuàng)制性立法，為學(xué)生健康保駕護(hù)航；其次要推動(dòng)中小學(xué)校體育資源向社會(huì)開放，整合企業(yè)、社會(huì)公益組織、社會(huì)體育場館、教練等資源，搭建校內(nèi)外共享平臺(tái)，推動(dòng)親子互動(dòng)與家校共建，讓兒童青少年在課后、周末能夠便捷地參與體育鍛煉。最后，要發(fā)揮高校科研與人才優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)科研成果轉(zhuǎn)化，為地方學(xué)生健康促進(jìn)提供專業(yè)指導(dǎo)支撐。

強(qiáng)化保障支撐，夯實(shí)理念落地的基礎(chǔ)。一是加大體育與健康教育師資培養(yǎng)力度，通過專項(xiàng)研修、虛擬教研室等載體提升教師專業(yè)能力；二是加大場地設(shè)施投入，推動(dòng)學(xué)校體育場地設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，改善學(xué)生日常鍛煉條件；三是持續(xù)深化教育評(píng)價(jià)改革，將學(xué)生體質(zhì)健康、體育鍛煉參與度以及心理健康狀況等納入學(xué)校評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，用評(píng)價(jià)“指揮棒”引導(dǎo)“健康第一”理念在辦學(xué)治校和教育教學(xué)各環(huán)節(jié)落地。

總而言之，落實(shí)“健康第一”教育理念、促進(jìn)學(xué)生身心健康，是關(guān)乎國家與民族未來的大事，更是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要頂層設(shè)計(jì)與基層實(shí)踐同頻共振，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)各方面協(xié)同發(fā)力、久久為功。

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來源 | 中國教師報(bào)

編輯 | 皮皮兵不皮

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