孩子寫作業(yè)變慢？先別焦慮，這是三四年級(jí)的正常變化

作為初一生家長(zhǎng)，回頭看三四年級(jí)，大家用“小學(xué)的分水嶺”來形容它，這話不無道理。

很多家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子升入3年級(jí)后，寫作業(yè)變慢了、作業(yè)時(shí)間變長(zhǎng)了，覺得他是在磨蹭。錯(cuò)了，其實(shí)他可能是正在積極適應(yīng)新的學(xué)習(xí)節(jié)奏和難度。

整理了一下當(dāng)時(shí)的心得和應(yīng)對(duì)方法，以及后來的反思，和大家共勉~

首先是知識(shí)方面，要求真的變了

理性看到知識(shí)的變化，更理解孩子學(xué)習(xí)的困難。

一年級(jí)要求書寫的字是日月口山人，這種筆畫少的字。到了三年級(jí)，寫的都是像晨、絨、球、影這種筆畫多的字。書寫變復(fù)雜，抄寫作業(yè)時(shí)間變長(zhǎng)。

在課文預(yù)習(xí)時(shí)，概括段意、理解主旨這些閱讀技能，需要孩子用到邏輯思維和歸納能力，之前沒接觸過使用不熟練，預(yù)習(xí)時(shí)間增長(zhǎng)。

作文正式起步，從“寫話”到“寫文”，需要構(gòu)思、組織語言，還需要時(shí)間。

數(shù)學(xué)從二年級(jí)的基礎(chǔ)計(jì)算，轉(zhuǎn)向邏輯推理和解決實(shí)際問題，需要自己思考、列算數(shù)、計(jì)算，比之前單純算加減乘除要費(fèi)腦子得多，同樣需要時(shí)間。

三年級(jí)新增英語，孩子背單詞、閱讀課文的作業(yè)也會(huì)占用時(shí)間。

這些都是客觀的“難度升級(jí)”，需要孩子自我調(diào)節(jié)、快速適應(yīng)。

其次是能力方面，注重提升軟實(shí)力

對(duì)于小學(xué)生來說，思維能力、學(xué)習(xí)能力就是軟實(shí)力。

一二年級(jí)，孩子是老師教什么、課堂練什么，他就跟著抄、跟著算，是模仿式學(xué)習(xí)。

但到了三年級(jí)，就得換一換學(xué)習(xí)思維了。

畢竟老師在課堂上也在引導(dǎo)同學(xué)思考，而不是第一時(shí)間給答案的，教學(xué)方式在增強(qiáng)孩子多動(dòng)腦理解、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

如果孩子還停留在“等老師教、靠死記硬背”，就會(huì)明顯覺得學(xué)習(xí)變難、跟不上。

比如做數(shù)學(xué)題時(shí)，只會(huì)套公式不會(huì)舉一反三，做語文閱讀時(shí)只會(huì)找原文不會(huì)歸納主旨，題是越做越慢。

其實(shí)這不是孩子笨，而是他的學(xué)習(xí)能力還沒跟上年級(jí)的要求，需要咱幫他慢慢培養(yǎng)。

最后是習(xí)慣方面，這是重中之重啊

小學(xué)階段是培養(yǎng)好習(xí)慣的最佳時(shí)期，這時(shí)候別單純追求分?jǐn)?shù)。下面3個(gè)最最基礎(chǔ)的好習(xí)慣，抓好了，至少讓孩子保持在中上等的水平，建議家長(zhǎng)重視起來：

1）課堂習(xí)慣：抓住課堂的40分鐘，讓學(xué)習(xí)少走“彎路”

三年級(jí)課堂內(nèi)容密度大，老師講重點(diǎn)、講方法，而不是像低年級(jí)那樣反復(fù)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)。如果上課溜號(hào)5分鐘，課下可能就要花半小時(shí)甚至更久去補(bǔ)、去理解這些知識(shí)點(diǎn)，這樣是最不劃算的。

從一年級(jí)開始，孩子進(jìn)校門前，我都會(huì)叮囑一句，“上課認(rèn)真聽老師說的話”。放學(xué)再問一句，“今天課上聽懂了嘛？”

到了三四年級(jí)，問一問孩子：“哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)你覺得最難？老師是怎么講的？”

從上學(xué)開始，就引導(dǎo)孩子上課認(rèn)真聽講。

之后引導(dǎo)他回憶課堂內(nèi)容，這樣做不僅僅是調(diào)動(dòng)記憶的過程，也是間接提醒他上課跟著老師的思路走，養(yǎng)成聽課好習(xí)慣。

課堂上聽懂了，作業(yè)效率也會(huì)提高不少。

2）作業(yè)習(xí)慣：破解“畏難情緒”，拒絕拖延是關(guān)鍵

三年級(jí)學(xué)習(xí)難度增強(qiáng)，有些孩子很容易出現(xiàn)畏難情緒。

遇到不會(huì)的題就發(fā)呆、戳橡皮，甚至想不出來就想放棄。

這在發(fā)展心理學(xué)里屬于“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足”，我們可以試著“分解任務(wù)”幫他度過這個(gè)難關(guān)，比如：

• 寫作文時(shí)，不直接讓他寫整篇，而是先列提綱，再寫開頭、寫中間片段，最后收尾。把任務(wù)拆解開，一步步完成。
• 做數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)，先圈出已知點(diǎn)、關(guān)鍵條件，再分析數(shù)量關(guān)系。

把大難題拆成小步驟，孩子完成一個(gè)小任務(wù)就有一點(diǎn)成就感，慢慢就不怕了。

最后說說我的陪學(xué)心得，總結(jié)為8個(gè)字：科學(xué)陪伴，靜待花開

走過小學(xué)階段，我最大的感悟是：

三年級(jí)的分水嶺，不是孩子的“淘汰線”。

所以，咱們家長(zhǎng)也不用過度焦慮。

遇到問題，積極尋找方法，跟著科學(xué)育兒的思路，幫他適應(yīng)節(jié)奏、養(yǎng)好習(xí)慣，才能打好學(xué)習(xí)的基石。

也不用強(qiáng)迫孩子“必須快”，教會(huì)他“怎么快”才能讓娃真正快起來。

比如用思維導(dǎo)圖梳理語文知識(shí)點(diǎn)；用錯(cuò)題本總結(jié)數(shù)學(xué)易錯(cuò)點(diǎn)。

不用盯著分?jǐn)?shù)，關(guān)注他的進(jìn)步，是孩子前進(jìn)的動(dòng)力。

比如今天比昨天少錯(cuò)一道題，今天寫作業(yè)快了10分鐘，這些都是值得肯定的成長(zhǎng)。

孩子的成長(zhǎng)不是一蹴而就的，就像種子發(fā)芽需要時(shí)間，過量施肥反而會(huì)適得其反，讓種子失去生命力。

當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子的不足時(shí)，我們用科學(xué)的方法引導(dǎo)、耐心的陪伴，相信每個(gè)孩子都能順利走過這個(gè)分水嶺，在學(xué)習(xí)的路上越走越穩(wěn)！