關注拔尖創新人才培養｜校企聯合培養，讓卓越工程人才“拔節生長”

光明日報記者 周世祥

研究生畢業就能拿專利，佛山大學2022級研究生周少鵬入學之初想都不敢想。然而，從研二來到勝業電氣有限公司，經過1年的校企聯合培養，他不但發表了行業論文，獲得了1項技術專利，還有部分技術成果在生產中得到了應用。2025年畢業后，周少鵬順利入職該公司研發部門，成為一名研發工程師。

周少鵬的經歷不是個案。從“中國制造”躍升為“中國創造”，離不開一支愛黨報國、敬業奉獻、具有突出技術創新能力、善于解決復雜工程問題的工程師隊伍。近年來，教育部聯合有關部門大力推進工程碩博士產教融合培養改革，加快構建中國特色、世界水平的卓越工程師培養體系。據教育部相關發布會介紹，截至2025年底，校企聯合培養工程碩博士已近2.6萬人。為縱深推動改革，教育部制定了《卓越工程師教育認證標準》，即將對卓越工程師學院全面開展教育認證。

工程碩博士有組織校企聯合培養，將彌補傳統工科教育的哪些短板？今后該如何切實推動卓越工程人才聯培組織體系、培養模式升級變革？記者進行了采訪。

招生、培養全流程重構

“擴展了認知”，這是佛山大學新一代電子信息技術（含量子工程）研究生楊沛聰參加卓越工程師培養的最大感受。“此前，我專注于電容器電介質薄膜的研究，曾片面認為電介質薄膜的優劣直接決定了電容器的整體品質。經過聯培后我才發現，薄膜僅是影響電容器質量的因素之一，薄膜電容是個涉及材料、化學、機械、電力電子、熱力學等多個領域的復雜集合體。”

北京理工大學國家卓越工程師學院常務副院長王軍政表示：“以往工程碩博培養，通常是學校導師給研究課題，不少工程實際問題只停留在理論分析、仿真模擬層面。而通過校企聯合培養，學生參與產品設計、加工制造、實際測試等全過程，更能結合專業所長、學科交叉，在關鍵核心技術或工程科學問題方面進行創新，其研究也更有實際價值。”

“過去，工科人才培養基本以高校為主。如今，我們改變這一方式，引入企業創新資源，校企共同招生，實行工學交替培養，把學生入企實踐作為必備環節，工程碩士入企不少于1年、工程博士入企不少于2年，企業提供平臺設備、科研條件和生活保障，讓學生在真環境中研究真問題，鍛造真本領。”教育部學位管理與研究生教育司司長吳剛這樣解釋卓越工程師培養的新特征。

新要求意味著工程研究生招生、培養的全流程重構——“四共”，共同招生、共同培養、共同選題、共享成果；“四通”，師資互通、課程打通、平臺融通、政策暢通。

為切實落實“四共”“四通”，北理工重構了本研貫通培養體系，通過打破“學科化、院系制”的傳統工科人才培養模式，使學生在校期間通過專業基礎知識學習、實踐動手能力培養、科研素養訓練提升，為入企后立即投入項目研究打下基礎。王軍政介紹：“我們與25家集團企業單位合作，每年參照企業申報的行業領域需求，根據專業匹配實際情況確定招生規模，企業導師充分參與招生面試環節，使得項目實際研究需要和學生所學專業更加匹配。”

清華大學副校長吳華強告訴記者：“在招生環節，我們推動建立企業需求牽引的招生計劃生成機制，校企雙向緊密對接需求、共同面試選拔，充分發揮企業專家的作用，確保為企業的‘真需求’匹配‘好苗子’。在培養環節，我們推動校企深度融合，全面落實‘課程學習+專業實踐’工學交替的培養模式，遴選優秀企業導師擔任實踐教授。在北京亦莊集成電路產教融合基地，我校與中芯國際、北方華創等集成電路行業龍頭企業緊密合作，形成了‘教室設在產線、課題出自產線、成果回歸產線’的閉環育人體系。”

讓學生深度參與項目實操

對于聯培學生而言，入企的適應期未必一帆風順。上手實際項目后，楊沛聰發現，無論是試驗計劃的制定、儀器的操作規范，還是試驗結果的深度分析，都需要扎實的實踐經驗支撐。而自己在不少方面還是“小白”，怎么辦？楊沛聰主動請教前輩技術人員、充分吸納意見后，結合自身思考擬定試驗方案，再與導師進行深入溝通并細化細節。通過參與項目，楊沛聰不僅系統掌握了設計原理、內部結構及完整生產工藝流程，熟悉了相關性能測試標準，也在交流探討中，提升了團隊協作能力。

勝業電氣股份有限公司技術研發中心主任、高級工程師王惠東明顯感到，聯培學生由于具備一些理論與實際相結合的經驗及超前的工作實踐能動性，在入職企事業單位工程師崗位時具有工作適應性強、技術上手快的優勢。“他們通過技術培訓，會更理解專業理論知識在產品技術運用中的作用；通過參與公司或部門的技術研發項目，可以提前了解企業產品技術開發的過程與規范要求。”王惠東介紹，聯培生不僅可以得到系統的理論培訓和技術工作實習機會，還能參加技術部門研討及團建活動，另外，還會被安排參加行業會展與產品技術交流會等。

中國航空研究院研究生院黨委書記王明峰介紹，2022年起，中國航空工業集團公司累計招收工程碩博士1200余名，與23家國內高校和集團內53家企事業單位圍繞14個重點領域開展聯合培養。“公司組建了‘全周期跟蹤、個性化支持’的服務機制，精細化落實入企環節，統一組織工程碩博士集中培訓，邀請院士專家講好入企第一課，系統設置航空文化、航空科技、安全保密等教學內容，為入企實踐奠定堅實基礎。同時，高規格提供組織保障，在學生食宿、科研條件、補貼等方面，提供與企業員工同等的待遇標準。”

“在聯培過程中，學生不但提升了專業素養，更鍛煉了跨專業知識、交流溝通、團結協作等‘軟實力’，發現自己的優勢，更早明確自己的職業發展路徑。”王軍政表示，北理工第一屆聯培學生畢業留企率超過50%。

允許以實踐成果申請學位

2025年10月，清華大學首位以實踐成果申請學位的工程博士研究生、環境學院2019級創新領軍工程博士生聶海亮，被授予工程博士專業學位。他的實踐項目攻克了電爐除塵灰資源化利用的行業難題，構建了“一爐三相”的有價元素循環再生新工藝，開發了電弧熔融還原分離技術新裝備，為我國鋼鐵尾渣處理、實現重金屬高效分離、解決環保隱患提供了有效方案。

吳華強介紹，2024年新學位法頒布后，學校積極推動落實分類培養和分類評價的要求，建立了以實踐創新能力為導向的工程碩博士學位論文和實踐成果評價標準，引導學生面向國家戰略急需和產業關鍵痛點開展真研究、解決真問題。工程碩博士不提交論文，而以實踐成果申請學位，需要滿足怎樣的條件？

記者查閱文件發現，2024年國務院學位委員會辦公室發布的《工程類博士專業學位研究生學位論文與申請學位實踐成果基本要求（試行）》聚焦電子信息、機械等8個專業領域，強調通過學位論文或實踐成果解決實際工程問題，培養具備技術創新能力的卓越工程師。形式主要包括重大設備、儀器設備、其他硬件產品、軟件產品、設計方案、技術標準等。

“實踐成果類型多、涉及面很廣，我認為應特別重視的，一是新的儀器設備，二是新的技術產品，三是新材料新工藝。”王軍政表示，“即使是老設備或產品，但達到了新指標，具備了新性能，都屬于創新成果。”對于成果的呈現方式，王軍政認為，除了產品或儀器的實物，即使不需要提供學位論文，也需要提交必要的研究報告，“當然，寫法上不用遵循學位論文的格式，但至少需要包含技術創新點，解決技術問題的理論方法、技術原理，實現的效果，驗證的情況等方面內容。”

為保證評定的客觀、公正，評定流程應如何設置？

王軍政坦言，學生入企一到兩年，很難獨立完成新產品、新裝備研制，需要團隊作戰，“這就需要一個鑒定機制：組織企業同行對成果的先進性、創新性進行評鑒，并評定學生在關鍵技術方面是否作出主要貢獻。此外，產品或設備的成熟度也應是評定指標。”

王惠東認為，若工程碩博士以創新成果申請學位，成果應當既滿足高教學術價值又滿足工程實踐價值，“因此，可采用雙導師評價機制，重點評價學生在學術嚴謹性、工程實踐性兩方面的表現，畢業答辯可建立校企聯合答辯委員會，其中具有高級職稱的企業或行業專家人數不少于四分之一。”

打通梗阻促要素高效流動

采訪中記者注意到，在培養實操層面，工程碩博士校企聯培還存在一些具有普遍性的問題。譬如，有的企業導師對在校學生缺乏指導經驗，“不知怎么指導”；有的指導學生頻率偏低；部分學生入企后雖參與了多個項目，但缺乏相互間關聯性，難以提煉出有水平的實踐成果；部分項目學生留企意愿較低，一定程度挫傷了企業加入培養陣營的積極性……

對此，王軍政建議，在招生環節應進一步強化導師研究領域方向、企業實際課題、學生本科基礎的匹配性；進一步健全管理機制，明確學校導師、企業導師在指導學生方面的責任和要求，挖掘凝練典型案例，通過導師經驗交流會等形式促進經驗共享；學校、企業應不斷完善評價激勵機制，將校企導師指導情況納入其工作績效、年終考核中，并通過榮譽表彰等方式激勵優秀導師投入；有效推動企業導師全程參與考生面試環節，不僅考察專業基礎知識、實踐動手能力和創新思維意識，也可將學生職業生涯規劃、未來留企意愿納入考察內容中，引導考生做好提前規劃。

“應創造更多條件和機會，讓學校導師參與企業相關課題的學術指導，院系可開設一些企業相關產品基礎及專項技術的選修課程，并邀請企業導師授課與分享，這樣既能為學院相關專業班級學生普及技術知識，也能充分體現校企卓越工程師培養之實踐價值。”王惠東說。

青島市工程咨詢院高級工程師李洋也表示：“應進一步推動高校、企業導師多元評價，將指導學生完成產品設計、調試測試，共同設計實施有深度的入企實踐研學等納入考評體系；政府應及時發布面向新興產業發展的緊缺專業目錄，引導本地高校優化工程碩博士培養的課程體系、實踐環節，并對畢業生留本地相關行業企業就業給予針對性政策引導；培養主體除了校企雙方，社會咨詢研究機構、成果轉化服務機構也可參與到聯合培養的資源調配、方案制定環節，讓培養的人才既‘會技術’又‘懂市場’。”

粵港澳大灣區（佛山）先進制造業國家卓越工程師創新研究院相關負責人認為，可籌建高校與企業的設備資源共享系統，對學生開放權限，讓學生根據課題需要，申請使用校企雙方的最優實驗資源，不再受限于單一單位的設備條件，更自由地探索最優技術路徑；企業也可以借助高校的設備完成測試。

“面對‘提煉成果難’的問題，企業可整合校企合作項目、‘揭榜掛帥’項目、在研的國家型號項目和預研項目資源，構建適合學生的課題項目庫；為帶動畢業生留企，企業應持續完善人才成長閉環，如可通過橫向打通系統內面試渠道、允許提前參加職稱評審、單列留企工資總額等各種方式，吸引工程碩博士留企就業。”王明峰說。

來源：光明日報