將強師惠師的期盼寫進政策

　　教師隊伍是教育強國建設的第一資源，是教育高質量發展的決定性力量。在全國教育大會上，習近平總書記強調，培養造就新時代高水平教師隊伍。2025年全國兩會期間，圍繞高素質專業化教師隊伍建設，代表委員深入調研，積極建言獻策。

　　一年來，教育部將呼聲轉化為實際行動，出臺了一系列政策文件和工作舉措，精準回應了代表委員們關注的教師教育、教師心理健康、教師減負等多個重要議題。

　　呼聲：建成教育強國，教師隊伍建設要先行推進

　　“師范院校是高水平師資培養的主陣地，要辦優辦強新時代師范教育，以強師筑牢教育強國根基。”全國政協委員、北京師范大學黨委書記程建平長期關注師范院校轉型發展，調研中，他發現師范院校區域發展不平衡，存在以文理學科見長，信息學科、工程技術學科薄弱等問題，傳統教師教育模式亟須升級。

　　2025年全國兩會期間，程建平委員圍繞建優建強高水平師范院校提交了一份建議，提出“加強師范院校區域均衡布局”“刀刃向內開展人才培養模式改革”。針對優質師資“下不去”的難題，程建平委員提出了強化系統集成，實施新時代“強師工程”的針對性建議。

　　城鄉之間、區域之間、校際之間突出的師資不均，同樣是全國政協委員、華東師范大學校務委員會副主任吳瑞君關注的重點。去年，在應對“人口結構變動、優化教育資源布局”的時代要求下，吳瑞君委員將目光投向了銀齡教師這一群體，她認為，當前銀齡講學計劃的覆蓋范圍與教育均衡的迫切需求相比，仍需進一步擴大。

　　在與一線教師座談中，全國人大代表、河北寶信物流有限公司副總經理李建衛發現，教師承擔著教書育人的重要職責，需要進一步完善教師心理關愛支持系統。為此，2025年全國兩會期間，李建衛代表建議，建立教師心理健康常態化篩查與服務機制，加強教師心理賦能培訓，同時持續為教師減負，為教師營造安心從教、舒心育人的良好環境。

　　“目前，很多學校心理健康教師難以實現專職，不利于提升專業能力和積累實踐經驗。”全國人大代表、沈陽市外事服務學校黨委書記馬英關注到了學校心理教師素養提升的緊迫性。

　　回聲：以改革創新開拓強師優師新局面

　　2025年全國兩會后，程建平委員收到了教育部相關司局的及時回復。讓他欣喜的是，他所提出的實施新時代“強師工程”等建議，得到教育部的積極回應和實質性采納辦理。

　　當年，教育部深化教師教育改革，與國家發展改革委聯合啟動教師教育能力提升工程，推動本科和教育碩士整體設計、分段考核、連續培養的“本碩一體化”教師培養模式改革，強化對相對薄弱師范院校，特別是欠發達地區師范院校的引領與支持——不少政策舉措都與程建平委員的建議形成了共振。

　　2025年4月主動對接辦理思路，6至7月就具體舉措征求意見，9月進行正式書面答復，今年1月又面對面通報落實進展……回憶起教育部相關司局就建議承辦的具體過程，李建衛代表認為，溝通及時，回應扎實，舉措具體，“我對辦理過程和結果完全滿意、充分認可”。

　　首批“國優計劃”畢業生走上中小學教師崗位，中西部迎來近萬名“優師計劃”首屆畢業生，為基礎教育事業發展注入新鮮活力。在師范教育協同提質計劃支持下，一批欠發達地區的師范院校辦學層次實現躍升。教師心理健康被納入教師隊伍建設重點內容，心理關愛逐步制度化，心理培訓納入教師繼續教育，多地將心理健康檢查納入教師體檢，減負工作持續深化。銀齡講學計劃向普通高中階段延伸，經費保障力度更大……一年來，一項項改革舉措穩步推進，代表委員們的建議提案“落地生花”，轉化為了惠及萬千教師的具體政策。

　　共識：為鍛造更強更優的教師隊伍建言獻策

　　“原來很多工作教育部已經在開展了。”2025年5月，馬英代表接到教育部回復電話，了解到當前心理健康教師配備、培訓和職稱評審等政策進展。掛斷電話后，她一直在思考，在已有的政策支持保障下，基層學校如何落地實踐。圍繞學校心理教師隊伍建設，馬英代表帶領團隊開展了“全員育心”的探索。

　　一件建議提案提交后，其使命并未結束，相關的轉化也不是一蹴而就的，需要建議者與政策制定者在“雙向奔赴”中不斷推動教育建言走向“實處”。

　　2025年全國兩會結束后，吳瑞君委員馬上又投入了新一輪的學術研究和實踐調研。帶領課題組發布相關研究成果，參與啟動“銀齡健康行動”……

　　一年來，李建衛代表還持續關注著教師心理健康問題。

　　“未來我會繼續履職建言，用心守護教師身心健康，為教育高質量發展筑牢根基。”李建衛代表說。

《中國教育報》2026年03月03日 第02版

作者：本報記者 梁丹