北京
編者按：面對新一輪科技革命和產業變革，高校如何找準定位、主動作為，發揮高等教育“龍頭”作用，助力建設具有全球影響力的教育中心、科學中心、人才中心？近日，中國人民大學黨委書記張東剛接受新華網專訪，結合學校實踐，闡述了高校在科技浪潮中重塑育人體系、創新科研范式、走好新時代高等教育的應變與自強之路。現將全文發布如下：
01
“用中國理論闡釋中國實踐
用中國實踐升華中國理論”
理論的生命力在于實踐，真正的“大學問”不能只在書本與課堂里自我循環。中國式現代化所創造的人類文明新形態為新時代哲學社會科學研究開辟了廣闊空間。
張東剛強調：“這絕非單純的學術活動，而是為教育科技人才的一體發展夯基壘臺、立柱架梁的基礎性工程。”中國人民大學近年來充分整合學科與學術集成優勢，啟動“習近平新時代中國特色社會主義思想研究工程”一號工程等重大專項，產出“黨的創新理論體系化學理化研究文庫”“中國自主知識體系研究文庫”等重大成果，將黨的創新理論轉化為原創性概念和標識性理論，為自主知識體系建構提供學理支撐與研究范式轉化。
學校將“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”課定位為“鑄魂工程、戰略工程、示范工程”，構建起“1+6+N”習近平新時代中國特色社會主義思想課程矩陣，把黨的創新理論體系化學理化研究成果精心轉化為一批叫好又叫座的“金課”和精品教材，融入大思政課與社會實踐。
學校先后在浙江等地成立中國式現代化創新實踐研究院，搭建理論與實踐的橋梁，構建起“實踐—認識—再實踐”的完整閉環，讓自主知識體系扎根實踐，真正做到“用中國理論闡釋中國實踐，用中國實踐升華中國理論”。
02
“教育的本質是‘育人’而非‘制器’”
新一輪科技革命和產業變革，正重塑社會的知識生產、傳播與應用方式。技術狂飆時代，人文社會科學何為？
張東剛認為，“新時代的人文社會科學，不是在式微，而是在重塑。”“新文科”之新，絕非簡單的“文科+技術”，而是以回應中國之問、世界之問、人民之問、時代之問為指向，重構知識生產邏輯與人才培養模式，賦能新質生產力與文化軟實力“兩力”的系統性重塑。
采訪中，張東剛多次強調“人的主體性”。“技術越發展，理論越強大，價值越彰顯，人的主體性越突出。”他表示，要主動擁抱變革，但必須堅持教育的本質是“育人”而非“制器”，將價值塑造置于首位。
他指出，發展交叉協同、多元融合的文科教育，要激發學生主體性，重構“師生共創”的開放式教學形態和創新生態，引導學生成為問題的研究者、技術的駕馭者與方案的創造者，“才能在數字浪潮中成為主動的塑造者，而非被動的適應者。唯有如此，才能確保在數字文明時代，人依然是目的，而非工具。”
03
“讀懂學生，是教育者的第一要務”
去年9月，“人大剛子”在社交平臺走紅，張東剛成為擁有十多萬粉絲的“網紅書記”。他介紹，“人大剛子”源于學生的親切稱呼，在他看來，網絡平臺是感知學生“急難愁盼”、推動治理變革的“神經末梢”。
賬號開通初期，評論區被稱為“許愿池”。從生活瑣事到學習困惑，相關問題被學校系統梳理為各部門工作清單，并最終轉化為“發展效能清單”。張東剛表示，學校治理模式正從1.0版的“接訴即辦”向2.0版的“未訴先辦”系統性升級，內核是從“被動響應”向“主動感知、前瞻服務”轉變。這種“直連學生”的方式并非對原有渠道的替代，而是推動治理模式整體升級，將“被動響應”變為“主動感知”。
張東剛舉例，北京水質較硬、浴室噴頭易堵，“主動納入工作清單定期排查，問題就會消失。治理現代化，就是要具備這種將問題解決在萌芽狀態的預見性和主動性。”
“讀懂學生是教育者的第一要務。”張東剛認為，只有真正了解學生，才能提供精準服務，營造尊重、理解、關懷的成長環境，將立德樹人落在細微處，見于實效中。
04
“全面建設社會主義現代化國家
教育是基礎，科技是關鍵，
人才是根本”
理論如何不囿于書齋、不止于紙面，真正融入大學血脈，滋養學子？
“教育科技人才的一體發展，需要深層的理論內核與價值共識進行‘化學’融合與引領。”張東剛表示，這一內核，就是立足中國實踐、回答時代之問的中國自主知識體系，而黨的創新理論，正是自主知識體系的“理論內核”與“根本遵循”。
“黨的創新理論與自主知識體系之間是引領與建構的緊密關系。”張東剛表示，深化黨的創新理論的學理化闡釋、學術化表達、體系化建構，既是建構中國自主知識體系的基礎性工程，也是高校肩負的神圣使命，更是夯實學理根基的必然選擇。
關于自主知識體系建構、科技自主創新、人才自主培養“三個自主”協同，他表示，自主知識體系建構是“本體”，為人才成長與科技創新提供理論基石；科技自主創新是“物體”，既是自主知識體系的應用與檢驗，又是激發人才實踐能力的關鍵場域；人才自主培養是“主體”，是核心動力。三者相互依存、相互促進，唯有深度融合，才能激發“1+1+1＞3”的聚合效應。
張東剛表示，“全面建設社會主義現代化國家，教育是基礎，科技是關鍵，人才是根本。高校作為三者集中交匯點，必須以高度的歷史主動精神，緊扣‘三個自主’深度融合，推動一場涵蓋育人理念、科研范式、評價機制與治理體系的深刻變革。中國人民大學愿在這條應變與自強的道路上持續探索，為扎實推動教育強國、科技強國、人才強國建設，為以中國式現代化全面推進中華民族偉大復興，貢獻不可替代的人大智慧與力量。”
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