心理學(xué)科普：認(rèn)知心理學(xué)

認(rèn)知心理學(xué)對應(yīng)的認(rèn)知療法，也是心理咨詢的基本四大流派之一。我想從一個(gè)夢說起。

兩天前，我做了一個(gè)充滿了悲憤的夢，我在夢里大哭直至醒來。在夢里，我在一個(gè)會(huì)議上指出“專家”的偏頗而被指責(zé)，被迫離開……所有人都指責(zé)我，我憤怒又自責(zé)，還擔(dān)心會(huì)牽連我的朋友。而在另一個(gè)片段，我和孩子站在風(fēng)口的高樓邊，被人推下去……在那一刻，我懷疑“表達(dá)真實(shí)”會(huì)帶來傷害。

夢醒后，我滿身疲憊，心中塞滿了復(fù)雜的情緒：憤怒、孤獨(dú)、自責(zé)、以及一種“沒有人真的理解我”的沉重感。

從[認(rèn)知心理學(xué)]的視角來看，這個(gè)夢不僅僅是情緒的延伸，更是思維加工的深夜舞臺(tái)。它提醒我：我們的感受、行為，甚至夢境，往往都是我們?nèi)绾慰创@個(gè)世界的結(jié)果。而這種“看待”，我覺得可以看做是一副副戴在我們大腦里的“認(rèn)知眼鏡”。

什么是[認(rèn)知心理學(xué)]

[認(rèn)知心理學(xué)]興起于20世紀(jì)50年代（當(dāng)時(shí)計(jì)算機(jī)科學(xué)等學(xué)科正快速發(fā)展），被稱為“認(rèn)知革命”的起點(diǎn)。它是研究人類心理加工過程的心理學(xué)分支，關(guān)注個(gè)體如何感知、記憶、注意、思考、理解語言、解決問題和作出決策。與行為主義或精神分析不同，[認(rèn)知心理學(xué)]研究的對象是[思維本身]。

從[認(rèn)知心理學(xué)]的角度來說，我們的大腦就像處理器，不斷在接收、過濾、加工信息，個(gè)體據(jù)此做出反應(yīng)。[認(rèn)知心理學(xué)]的先驅(qū)者主要包括：

烏爾里克·奈瑟的著作《認(rèn)知心理學(xué)》（1967）首次系統(tǒng)化了該領(lǐng)域；喬治·米勒提出了“7±2”的短時(shí)記憶容量限制，開辟了信息加工的研究路徑；諾姆喬姆斯基對語言行為主義模型的批判推動(dòng)了對內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)的研究。

核心概念

信息加工模型：將人類思維看作計(jì)算機(jī)處理信息的過程，包含輸入（感知）、加工（注意、記憶和推理）和輸出（行為）。

圖式：儲(chǔ)存在大腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，幫助我們快速理解與預(yù)判時(shí)間，但也可能導(dǎo)致偏見或者錯(cuò)誤解釋。

自動(dòng)化思維：迅速出現(xiàn)的、不加質(zhì)疑的信念，是情緒反應(yīng)的重要來源。

歸因理論：解釋個(gè)體如何推測行為的原因（是我不好，還是環(huán)境太苛刻？）

元認(rèn)知：個(gè)體對自己認(rèn)知過程的覺察與控制，也就是“自己思考自己如何思考。”

應(yīng)用技術(shù)：

認(rèn)知行為療法（CBT）：心理學(xué)家貝克等人基于“認(rèn)知決定情緒”的理論假設(shè)，發(fā)展出的一種心理療法技術(shù)，通過識(shí)別并重構(gòu)非理性思維，幫助人們緩解情緒困擾。

教育心理學(xué)：強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者對知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，推動(dòng)建構(gòu)主義教學(xué)法。

人機(jī)交互設(shè)計(jì)：應(yīng)用于界面和系統(tǒng)設(shè)計(jì)，使之符合人類的信息處理方式。

神經(jīng)認(rèn)知科學(xué)：與腦成像技術(shù)結(jié)合，解釋大腦區(qū)域與特定認(rèn)知功能的關(guān)系。

我們從中可以發(fā)現(xiàn)，[認(rèn)知心理學(xué)]關(guān)心的問題不再是“行為表現(xiàn)”或者“潛意識(shí)”，而是：個(gè)體如何選擇性注意信息？個(gè)體如何解釋和歸因一個(gè)事件？個(gè)體如何在內(nèi)心對話中形成自我認(rèn)知？因此其革命性之處是：把思維作為研究核心，并指出我們可以通過改變認(rèn)知方式，來改變情緒和行為。

如今，認(rèn)知心理學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了多學(xué)科的融合階段，比如計(jì)算建模，通過AI與認(rèn)知架構(gòu)來模擬人類的思維過程；在跨文化研究中，研究文化與認(rèn)知風(fēng)格之間的關(guān)聯(lián)；在情緒與認(rèn)知整合中，突破早期的“認(rèn)知理性、情緒非理性”的二元分發(fā)，研究兩者如何互動(dòng)來影響個(gè)體的決策與行為；在臨床心理學(xué)中，認(rèn)知心理學(xué)中的CBT已經(jīng)發(fā)展到第三波，如正念認(rèn)知療法（MBCT）和接納承諾療法（ACT）。

在[認(rèn)知心理學(xué)]看來，一個(gè)事件（如被批評）并不會(huì)直接造成我們的情緒反應(yīng)（如悲傷或憤怒），而是被中間的“想法”所解釋后才產(chǎn)生反應(yīng)。也就是說我們的情緒是基于我們對外部事件的解釋與思考方式所產(chǎn)生的，這樣解釋了“同樣的事不同的人有不同的反應(yīng)”，就像那一句“一千個(gè)讀者一千個(gè)哈姆雷特”。這其實(shí)正式我們大腦中的“認(rèn)知眼鏡”不同。

這樣的領(lǐng)悟其實(shí)早在多年前，我們的老祖宗就告訴了我們。

認(rèn)知三角與“致知”的路徑：思維影響情緒與行為

在認(rèn)知行為療法（CBT）中，有一個(gè)經(jīng)典模型叫“認(rèn)知三角”：想法—情緒—行為之間彼此影響、相互循環(huán)。我們的情緒，不是直接來源于事件本身，而是來源于對事件的解釋。

而《大學(xué)》中說“格物致知，誠意正心”，其本質(zhì)也是：通過觀察外物（格物），獲得認(rèn)知的澄明（致知），進(jìn)而調(diào)整內(nèi)心態(tài)度與行為。這與CBT強(qiáng)調(diào)的“發(fā)現(xiàn)非理性信念 → 替代思維 → 情緒改善”是一樣的。

“我們?nèi)绾慰创龁栴}”，比“問題是什么”更重要

認(rèn)知心理學(xué)研究表明，人腦有自動(dòng)化思維傾向：比如過度概括、災(zāi)難化思維、貼標(biāo)簽等。這些扭曲認(rèn)知常常讓我們對生活產(chǎn)生誤解、對自己失望、對他人憤怒。但只要我們能夠發(fā)現(xiàn)這些思維漏洞，并稍作轉(zhuǎn)換，就能帶來情緒和行為的巨大變化。

比如當(dāng)你想到“我總是不被重視”，若能意識(shí)到這是一種“全有全無”的思維偏差，并試著改為“有些時(shí)刻我被忽視了，但也有被理解的時(shí)候”，那份情緒便可能轉(zhuǎn)向平靜甚至理解。

這恰恰與道家思想中“虛其心”、“觀念非我”的智慧相呼應(yīng)——我們不是念頭的奴隸，而可以是思維的觀察者與選擇者。

東方文化中的“元認(rèn)知”調(diào)節(jié)智慧

《道德經(jīng)》所說“致虛極，守靜篤”，是說人在面對紛擾時(shí)，最重要的是能讓心靜下來，從中看清事物真相。這就像認(rèn)知心理學(xué)中的“元認(rèn)知”：意識(shí)到自己正在想什么，并選擇是否相信這個(gè)想法。

比如我之前在夢里感受到“被全體指責(zé)”，若能問自己：“這個(gè)夢是我真實(shí)感受的一種投射嗎？這些聲音都是真的嗎？”就是一種元認(rèn)知的練習(xí)。

另外古代詩人常借意象抒發(fā)情感，比如“人比黃花瘦”、“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”等，這種抒發(fā)情感但又不至于完全陷入其中的表達(dá)，也是語言與情緒的共舞，這其實(shí)正是我們中國獨(dú)有的“認(rèn)知重構(gòu)”：通過改變敘述方式，重塑情緒體驗(yàn)。

而在咨詢中我們引導(dǎo)個(gè)體也可以換一種說法，比如將“我很失敗”改為“我在這個(gè)階段感到迷茫”，這其實(shí)也是在用語言重構(gòu)認(rèn)知，重構(gòu)情緒。

基于以上，當(dāng)我們了解了思維決定情緒的機(jī)制，就可以開始練習(xí)在生活中“抓住”那些潛藏在背后的自動(dòng)化年頭。[認(rèn)知心理學(xué)]并不是要我們“強(qiáng)迫自己積極”，而是幫助我們看見那些未被審視的念頭，并溫和地重新組織它們，從而實(shí)現(xiàn)情緒的調(diào)節(jié)與內(nèi)在穩(wěn)定。

以下例舉一些常見的“思維誤區(qū)”：

災(zāi)難化思維：“要是他們都反對我，那我就完了。”

貼標(biāo)簽：“我就是失敗的人。”

應(yīng)該主義：“我應(yīng)該做得更好，應(yīng)該不影響別人。”

情緒推理：“我感到孤獨(dú)＝我一定不被愛。”

過濾正向信息：大家表揚(yáng)我只是出于禮貌罷了。

這些“思維誤區(qū)”看似熟悉，卻往往無意識(shí)中反復(fù)出現(xiàn)，形成負(fù)面的情緒循環(huán)，它們通常源于我們過往的經(jīng)驗(yàn)，甚至是早年與父母、老師、社會(huì)的互動(dòng)中形成的“規(guī)則”，它們像自動(dòng)駕駛一樣控制著我們。

[認(rèn)知心理學(xué)]中的認(rèn)知行為療法鼓勵(lì)人們使用“思維記錄表”來梳理經(jīng)歷與想法。比如：

當(dāng)個(gè)體逐漸熟悉這種練習(xí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己對世界的感受不再那么被動(dòng)，也不再被情緒牽著走。

因此，認(rèn)知改變不是壓抑真實(shí)的情緒，而是帶著理解去探索所情緒背后的信念與期待。它教會(huì)我們：情緒值得被感受，但不一定要把自己全部交予情緒。

[認(rèn)知心理學(xué)]不僅為我們提供了一個(gè)通過“思維”進(jìn)行自我理解的視角，也為人際關(guān)系提供了一個(gè)重要的視角，那就是我們每個(gè)人都在用不同的[信念地圖]理解同一個(gè)客觀事實(shí)。因此，人際之間的沖突往往是因?yàn)槲覀兠總€(gè)人認(rèn)知世界的方式不同。

認(rèn)知地圖的差異：

例子：在親密關(guān)系的爭吵中，總會(huì)出現(xiàn)“你不理解我”、“我已經(jīng)盡全力在理解你、愛你”的沖突。

這在[認(rèn)知心理學(xué)]看來，并非是單純的情緒表達(dá)，而是可能源于他們：對“理解”的定義不同、過去經(jīng)驗(yàn)塑造的信任系統(tǒng)不用、情緒去動(dòng)下的快速結(jié)論。

親密關(guān)系中的認(rèn)知校準(zhǔn)：

[認(rèn)知心理學(xué)]鼓勵(lì)我們在親密關(guān)系中做以下練習(xí)：

表達(dá)自己的解釋系統(tǒng)：我之所以這么想，是因?yàn)槲疫^去總是……

驗(yàn)證對方的想法：你是不是覺得我沒有理解你。

找出共同意義：我們其實(shí)都想被在乎，只是方式不同。

每一次的訓(xùn)練都是在幫助我們看見“思維不是事實(shí)”，我們可以重新選擇回應(yīng)自己的方式。

所以，我一直都覺得

它像是一種修行，幫助我們在快節(jié)奏和信息洪流中幫助我們看見自己：我不是“太脆弱”、“太情緒化”，我只是有一套復(fù)雜而努力生存的思維系統(tǒng)，它需要被看見、被理解，而非被責(zé)怪。

回到那個(gè)夢中的我，她努力為正義發(fā)聲，也在渴望一個(gè)可以托住自己的世界。也許我們都一樣，渴望一個(gè)能在表達(dá)中不被推下高樓的平臺(tái)。

那就先從自己開始吧，練習(xí)覺察、練習(xí)表達(dá)、練習(xí)站在自己這一邊。