“孩子優(yōu)秀是培養(yǎng)出來的”,這似乎成了教育圈幾十年來公認(rèn)的“真理”。
但郎咸平,一位財界大佬、學(xué)術(shù)名嘴,硬是在眾聲喧嘩中,拋出一句堪稱“反教育政治正確”的炸彈:孩子優(yōu)秀,不是父母培養(yǎng)的,而是天生的。
很多人一聽這話,第一反應(yīng)是“扯淡”,甚至怒火上頭,對吧?
但如果你聽完郎咸平講述自己六個孩子的教育親歷,你會發(fā)現(xiàn),這不是唱反調(diào),這是一個父親在經(jīng)歷了失敗、撞了南墻后說出的破防真話。
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有些孩子天生就牛,有些孩子你打死都帶不動。
郎咸平的長子,從小就是一個典型的“刺頭”。叛逆、愛打架、不聽話、跟父母對著來、消費還很離譜,高中給他500美金,他轉(zhuǎn)頭買了爵,就差和母親在大街上干一架。
這么多年下來,這個孩子的性格沒有一點變化,都快50了,還是罵父母、不知道感恩的模樣。
郎咸平說,他恨不得把兒子打醒過來,可后來他認(rèn)了,根本沒用。父母的“苦口婆心”、“拳打腳踢”和“悉心引導(dǎo)”,在先天性格面前,完敗。
但是話風(fēng)一轉(zhuǎn),他說自己另外五個孩子都非常乖。“乖到我都想讓他們別在家里呆著。”
不吵不鬧,自己讀書、相親相愛、有教養(yǎng)、成績頂尖,甚至其中一個孩子九年級時閱讀能力就達(dá)到了十二年級水平。
這幾個孩子他有特別去“好好培養(yǎng)”嗎?他坦白說,“我壓根沒怎么管。”這才是最刺眼的殘酷現(xiàn)實。
郎咸平干脆說出了一個打了無數(shù)家庭教育“努力論”臉的核心,“你教育也好,不教育也好,結(jié)果是一樣的。”
作為父親,他痛定思痛,先天因素,也許才是孩子成敗的決定性變量。
很多家長拼了全力帶娃、報班、雞娃、焦慮得睡不著覺,換來的可能只是眼淚一場,因為“生錯了性格”,怎么拼都拼不過。
就像他說的,“一個會念書的孩子,他怎么打擊都還會去讀。一個不愿讀書的,你威逼利誘都沒用。”殘酷嗎?殘酷。可事實真是如此。
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教育界這些年來扎堆談“家庭教育”,內(nèi)卷得一塌糊涂。但這背后暗藏著一種“幻覺”,只要父母肯花時間、花金錢、用對方法,孩子一定能出人頭地。
但現(xiàn)實是,性格天賦的差異從娃娃出生就開始“分道揚鑣”了。
郎咸平說他的大兒子“天生惡劣的個性”,后面幾個“乖巧安靜的娃”,別人以為他是用什么“圣賢教育法”培養(yǎng)的,其實連他自己都說,“我根本就沒怎么教育他們。”
你以為的“養(yǎng)出來的好孩子”,其實是運氣好,生對了基因。
他說得更絕,“這些孩子你硬要去‘培養(yǎng)’,非但沒用,可能還更糟。像壓錯寶一樣,越管越壞。”你想把他們變成你理想中的樣子,那只是你自以為高明的幻想。
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在這個基礎(chǔ)上,他還提出了一個直擊內(nèi)卷本質(zhì)的問題,“沒有個性的成功,究竟算不算成功?”這一句話像刀子,一下劃破了很多家長心中“別人家孩子”的濾鏡。
你一個勁地雞娃,結(jié)果養(yǎng)出來的孩子只是“聽話”“不出格”“按標(biāo)準(zhǔn)答案活著”的工具人,他們沒個性、沒火花、沒有創(chuàng)造力。
上了985,然后呢?成了公司里的低情商打工人、沒靈魂的螺絲釘。那你幾十年的苦心經(jīng)營,到底換來了什么?
所以郎咸平最后選擇了放棄“塑造孩子”的執(zhí)念。
他說,“你是什么性格,你就是什么性格。與其耗光自己去拉扯,不如把時間用在別處。”對于該乖不乖的、該學(xué)不學(xué)的,他已經(jīng)不再抱幻想。
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這個思路對很多家長可能是一個巨大的挑戰(zhàn)。但這才是對教育最赤裸的認(rèn)知升級,不是每一個“努力”,都能換來你想要的結(jié)果。不是每一個“不如意”的孩子,都是你沒教好。
當(dāng)然這不是在鼓勵“躺平式教育”或“不負(fù)責(zé)任地放養(yǎng)”。
真正的重點在這,你以為教育是萬能的,但現(xiàn)實是,它拼不過“天賦+性格”的組合拳。所以教育的意義不是改造,而是發(fā)現(xiàn)、順勢、引導(dǎo)。
就像郎咸平說,他老二從小就懂事、孝順,不吵不鬧,那他就順著孩子的節(jié)奏支持。老大叛逆到底,管也管不住,那就放手吧,也許這才是對彼此的最好成全。
與其使勁“扭轉(zhuǎn)命運”,不如接受本質(zhì),然后盡量去做加法,而不是痛苦地做減法。
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孩子的優(yōu)秀,真的和教育關(guān)系不大嗎?關(guān)系有,但不主導(dǎo)。起作用,但不決定。
郎咸平敢說出“教育沒用”的話,是因為他的人生經(jīng)驗給了他這種底氣。但作為普通父母,很多人不敢放棄,不敢承認(rèn)“我盡力了,還是不如人”,于是困在了所謂教育的執(zhí)念里。
但孩子不是你通過努力可以定制的產(chǎn)品,而是一種深度不可控的變量。
認(rèn)清這一點,是教育真正的成熟。
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