名師筆談 | 關于應用型高校畢業(yè)設計改革的思考

編者按

歲暮天寒，錦城校園暫別往日的喧騰，教育的沉思卻從未停歇。當師生帶著一學期的收獲回到天南地北，教育的溫度正借由文字靜靜延續(xù)。

我們邀請您在此駐足，透過我校名師們的筆尖，看見教育更深的紋理——那些關于“深度學習”與“高階思維”的探索，那些將“四大框架”融入課堂的真實故事，那些對“未來型人才”培養(yǎng)的前瞻思考。這里的每一篇文章，不單是知識的傳遞，更是教育者心血的凝結，是錦城教育學從理論到實踐的生動注腳。

期待這些文字成為思想的火把，照亮我們共同的教育長河。請隨我們一起，在閱讀中思考，在思考中前行，探索教育的無限可能。

關于應用型高校畢業(yè)設計改革的思考

作者信息

蔣冬清：

成都錦城學院智能制造學院副院長，副教授

研究方向：智能控制、結構設計

本文摘要

本文主要探討了畢業(yè)設計的意義及當前存在的一系列問題，針對這些問題提出了畢業(yè)設計結合課程設計及相關競賽、校企聯(lián)合培養(yǎng)、跨專業(yè)組織畢業(yè)設計、靈活畢業(yè)設計時間、建立政策鼓勵學生自己選題等改革方法，希望能對相關學校的畢業(yè)設計改革提供一定的幫助。

關鍵詞：畢業(yè)設計；現(xiàn)狀；改革；能力

隨著當前科技高速發(fā)展，高等教育發(fā)展必須要進行大力改革來適應當前經濟和科技的發(fā)展，只有這樣才能培養(yǎng)出適應于社會的人才。如何對各個教學環(huán)節(jié)進行改革也成了當前高校的一個重大課題。而畢業(yè)設計作為大學教學環(huán)節(jié)里及其重要的一環(huán)，如何對它進行有效改革自然也就成了很多學校和教師所關心的問題。本文就是結合工作中的一些感悟對應用型高校畢業(yè)設計環(huán)節(jié)進行改革的一些思考。

1.對畢業(yè)設計進行改革的意義

畢業(yè)設計是大學四年各個教學過程最后階段，是總結性實踐環(huán)節(jié)。學生通過完成畢業(yè)設計，能使其加深對所學的各種理論知識和相關技能的理解。下面就先針對畢業(yè)設計的一些情況來做一些介紹。

1.1目前各高校畢業(yè)設計的現(xiàn)狀

大部分畢業(yè)設計課題只是老師假想題，與現(xiàn)實技術發(fā)展脫軌嚴重，因此學生覺得指定課題沒有實際意義，對以后工作幫助不大，于是便應付了事。而指導教師也因為這樣題目沒有多大突破和創(chuàng)新，指導起來也缺乏積極性，導致學生和教師都消極對的，應付了事。畢業(yè)設計質量不高另外一個原因是畢業(yè)設計的時間一般放在大四的下學期，而在這個期間，大部分學生要準備找工作面試或者研究生復試。有的學生在與公司簽訂了就業(yè)協(xié)議以后就直接去工作單位實習，這樣，放在畢業(yè)設計上的心思和時間就大大的減少，基上很難達到預想的效果。

1.2應用型高校畢業(yè)設計的特點

隨著辦學經驗的日益豐富，應用型高校在教學的各個環(huán)節(jié)也越來越正規(guī)化。而對于畢業(yè)設計這樣一個重要的教學環(huán)節(jié)來說，要把它做好有一定的難度。這種難度主要表現(xiàn)在：第一，大量的新教師相應的指導經驗不是很充足；第二，學生到了大四，更多的心思可能放在就業(yè)找工作上面，因此在畢業(yè)設計上投入的時間和經歷相對來說比較少；第三，相對公辦高校而言，民辦高校實驗等條件不是很完善，可能會導致學生在某些實踐環(huán)節(jié)中鍛煉的不夠到位，影響其做畢業(yè)設計的效果。

1.3應用型高校畢業(yè)設計改革的意義

近些年來，應用型高校在教學和社會反饋方面遇到了越來越多的問題和挑戰(zhàn)，再加之上述介紹的目前高校畢業(yè)設計過程中普遍遇到的問題，如果還一味地堅持原有的畢業(yè)設計的模式，可以說效果相當不理想。為解決這些現(xiàn)實問題，更好地將學生融入社會中實際需要當中，培養(yǎng)出社會需要應用型人才，應用型高校畢業(yè)設計模式改革勢在必行。而我們也必須打破傳統(tǒng)的觀念，打破畢業(yè)設計固定的、一成不變的模式，根據(jù)學校以及各專業(yè)的特點，結合老師和學生的特長，研究出適合學校和專業(yè)發(fā)展，又能對學生進行充分鍛煉的畢業(yè)設計的模式。只有這樣，才能達到畢業(yè)設計所應帶來效果。

2.畢業(yè)設計改革的方式

結合實際經驗，在應用型高校畢業(yè)設計過程中，可以在如下幾個方面實行改革。

2.1結合課程設計及相關競賽

針對畢業(yè)設計選題的重復性和單調性的問題，可以選擇那些在課程設計或者相關專業(yè)競賽中表現(xiàn)突出的同學，根據(jù)具體的項目進行拓展，完善設計說明書或者把想法具體實現(xiàn)，加工出實際的產品。這樣大大增強了學生在課程設計和競賽中的積極性，也不斷提高了教學過程的連續(xù)性，而且大大節(jié)約了學生畢業(yè)設計的工作時間。另外，根據(jù)以往的教學經驗，加工一個小產品比寫單純寫一篇論文對學生能力的提高更有幫助。

基于以上原因，導師可以在進行課程設計或者競賽指導的過程中，引導學生發(fā)散思維，深入研究，與畢業(yè)設計進行很好的結合，相信一定可以收到很好的效果。

2.2校企聯(lián)合培養(yǎng)，加強學生實踐創(chuàng)新能力

現(xiàn)在很多高校，特別是教學改革實施的比較完整的應用型高校，學校大都采用三加一的教學模式，就是說學生在學校進行三年的理論學習，然后去企業(yè)進行畢業(yè)實習，表現(xiàn)突出者便可以留在企業(yè)工作，這樣對鍛煉學生的能力有很大的幫助。但是，如果留在企業(yè)工作，畢業(yè)設計的完成就成了一定的問題。所以，針對在企業(yè)表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，可以采取校企聯(lián)合培養(yǎng)的模式，學生的課題來源于企業(yè)，更貼近實際，由企業(yè)工程人員和學校教師共同指導，學生受益也更大，充分發(fā)揮了畢業(yè)設計對學生的鍛煉作用。這種模式無論是在促進學生就業(yè)或者是提高畢業(yè)設計質量上面都有很大幫助，還可以加強學校和社會聯(lián)系，及時調整相應的教學計劃，對培養(yǎng)適應社會的應用型人才有極大作用。但在操作過程應該注意學生的進度跟蹤，防止學生抄襲。

2.3跨專業(yè)組織畢業(yè)設計

隨著社會的發(fā)展，越來越講究團隊合作。很多課題可能需要具有兩個或者幾個領域的知識才能完成，在這種前提下，一則可以鼓勵學生自學，拓展自身的知識領域，但是由于時間太短，如果跨度太大往往效果并不明顯。而在這種前提下，就可以跨專業(yè)地組織畢業(yè)設計。一個或者幾個指導教師擬定一個綜合性的課題，不同專業(yè)的學生自由組合共同完成，每個學生發(fā)揮自己的專業(yè)特長，完成屬于自己專業(yè)領域的部分。這樣不僅可以提高畢業(yè)設計的水平還能夠鍛煉學生的互幫互助的團隊精神，對出入社會也是極有幫助的。

2.4靈活畢業(yè)設計時間

普通高校的畢業(yè)設計都是放到大四下學期，正如之前所列舉的各種因素，使得同學們并不能全身心投入到畢業(yè)設計中來。所以可以適當?shù)淖兺ó厴I(yè)設計時間，比如有好的課題和團隊，可以組織學生從大二、大三有一定專業(yè)知識開始進行畢業(yè)設計，在這個過程中學生肯定會遇到這樣那樣的問題，但是由于時間比較充裕，學生可以去查找資料、去想辦法克服這些問題。而且在這個過程當中，新的課程還在不斷教授，畢業(yè)設計可能可以提起他們學習的積極性，達到以設計促進學習的目的。

2.5建立政策鼓勵學生自己選題

選題是論文撰寫成敗的關鍵。因為，選取課題是畢業(yè)論文撰寫的第一步，亦即確定科學研究的方向。而在傳統(tǒng)的高校畢業(yè)設計過程中，往往采取的形式就是教師擬定若干畢業(yè)設計題目，根據(jù)學生特點進行分配。在這一過程中，完成畢業(yè)設計的“主角”處于一個被動的地位，缺乏主動性，這樣的規(guī)則使得學生越發(fā)認為畢業(yè)設計就是一個“作業(yè)”，沒有任何興趣可言。

所以說建立政策(如自己選擇的題目答辯時可以適當加分等)鼓勵學生自己選題，根據(jù)自身的一些學習、實踐、生活當中的一些啟發(fā)，選取符合本專業(yè)特色的畢業(yè)設計題目，自發(fā)組織團隊。在這個過程中，指導老師起到的僅僅是一個輔助的角色，在學生完成設計過程中遇到問題時才進行指導。這樣，不僅可以大大地拓寬畢業(yè)設計選題的范圍，而且可以很好地提起學生對新事物研究的興趣，提高學習自主性。

3.結語

正如之前所述，圍繞當前影響高等學校人才培養(yǎng)質量的突出環(huán)節(jié)一一畢業(yè)設計進行積極的改革探索，對于培養(yǎng)適應新世紀需要的高級建設技術人才具有重要意義。希望以上幾項改革方法的介紹，能對相關學校的畢業(yè)設計改革提供一定的幫助。

（本文完成于2011年，修訂載入“錦城教育學”論文庫）

參考文獻:

[1]李海志,譚海鷗,董超俊.產學合作與工科專業(yè)畢業(yè)設計(論文)[J].高等工程教育研究,2004(1).

[2]紀多多,李磊.規(guī)范管理提高畢業(yè)設計(論文)質量[J].教書育人，2008(30).

[3]董克權,陳英俊,等.畢業(yè)實習與畢業(yè)設計教學模式改革研究[J].高等理科教育,2007(2).

[4]李興瓊.論畢業(yè)設計環(huán)節(jié)加強校內外合作的重要性[J].雞西大學學報,2006(6).

[5]孔德軍,胡愛萍,朱偉.基于校企合作的工科專業(yè)畢業(yè)設計教改實踐[J].黑龍江教育,2008(7).

來源 錦城教育學