川大博導被83頁材料舉報背后：學術凈土不容權力異化侵蝕

2026年2月，四川大學機械工程學院博導王竹卿被多名碩博生聯名舉報，一份長達83頁的實名材料，詳盡羅列了其篡改實驗數據、套取科研經費、師德失范等多項指控，從28篇SCI論文造假到挪用經費償還房貸，從強迫學生繳納會議注冊費至私人公司賬戶到以延畢相威脅打壓學生，每一個細節都觸目驚心。校方24小時內成立專班調查的快速響應值得肯定，涉事導師反以“誹謗”報案的舉動卻更顯耐人尋味。這場“賭上學業的反抗”，不僅是一場師生間的權益對峙，更撕開了高校“導師負責制”下的監督裂痕，折射出近年來學術圈頻發的學生舉報導師事件背后的深層治理困境。

網友將這份83頁材料稱為“教科書級舉報”，既驚嘆于學生們收集證據的嚴謹與決絕，也暗含著對學術不端行為的強烈憤慨。事實上，川大這起事件并非個例。近年來，從頂尖高校到普通院校，學生舉報導師學術不端、經費侵占、師德失范的案例屢見報端：有的導師將學生當作免費勞動力，侵占其科研成果；有的借助課題申報套取國家科研經費，中飽私囊；有的以畢業、升學為籌碼，對學生進行精神控制與利益壓榨。這些案例的共性的是，學生始終處于弱勢地位，而導師掌握著學術資源、畢業審核的絕對話語權，這種權力的不對等，讓許多學生在遭遇不公時只能隱忍沉默，直到被逼至絕境，才會選擇以舉報這種“孤注一擲”的方式維權。正如有評論所言：“當舉報成為維權唯一途徑，制度防線早已潰堤。”

學生被迫“賭上學業反抗”，根源在于高校監督機制的缺位與“導師負責制”的異化。初衷良好的“導師負責制”，本是為了強化導師對學生的培養責任，搭建緊密的師生學術共同體，卻在實踐中逐漸異化為“導師一言堂”。在課題組這一相對封閉的小環境中，導師的權力缺乏有效制約，學術評價、經費使用、成果分配等關鍵環節往往由導師單方面決定，學校層面的監管流于形式，學術委員會的監督職能未能充分發揮，經費審計、論文查重等制度也存在明顯漏洞。教育部《高等學校預防與處理學術不端行為辦法》明確規定，高等學校是學術不端行為預防與處理的主體，應建立集教育、預防、監督、懲治于一體的學術誠信體系，但在實際執行中，部分高校存在“家丑不可外揚”的心態，對學生舉報的問題推諉塞責、查處不力，甚至存在隱瞞包庇的情況，這不僅助長了涉事導師的囂張氣焰，也讓更多學生陷入“求助無門”的困境。

更深層次的誘因，在于“唯論文、唯職稱”的學術評價體系催生的急功近利之風。在以論文發表數量、課題經費額度為核心的評價導向下，部分導師為了追求職稱晉升、科研榮譽，不惜鋌而走險，走上學術造假、經費挪用的道路。篡改數據、一稿多投、拆分成果重復發表等行為，本質上是學術誠信的失守，更是對國家科研資源的浪費。舉報材料中提及的28篇SCI論文造假、挪用經費還房貸等細節，恰恰暴露了部分學者將學術研究異化為“斂財工具”的扭曲心態——當科研不再以探索真理、服務社會為目標，當學術成果淪為職稱晉升的“墊腳石”、個人斂財的“搖錢樹”，學術凈土便會被功利主義污染，師生關系也會從“教學相長”異化為“利益依附”。這種異化，不僅傷害了學生的學術熱情與合法權益，更損害了中國科研的國際聲譽與高等教育的公信力。

面對頻發的學術不端舉報事件，高校的“絕不姑息”不應只停留在表態層面，更需落實到徹查到底的行動中。此次川大成立專班調查，是回應輿論關切、維護學術正義的第一步，但公眾真正期待的，不僅是對涉事導師的嚴肅追責，更是對監管漏洞的全面排查、對制度缺陷的系統性完善。一方面，要強化高校的主體責任，打破“課題組封閉性”，健全經費使用監管機制、論文查重審核機制，讓學術權力在陽光下運行；另一方面，要重構學術評價體系，破除“唯論文、唯職稱”的桎梏，將學術誠信、育人成效納入評價核心，引導導師回歸“傳道授業解惑”的本職，讓學術研究回歸初心。

更重要的是，要建立健全學生權益保障機制與第三方監督體系，讓學生維權不再“賭上前途”。當前，學生舉報導師面臨著舉證難、維權成本高、易遭報復等多重困境，亟需高校建立專門的學生維權渠道，完善舉報保護機制，對舉報學生進行心理疏導與權益保障，杜絕打擊報復行為。同時，引入第三方監督機構，打破高校“自我監督”的局限，對學術不端舉報進行獨立調查、公正認定，確保查處結果的公平公正，讓每一起舉報都能得到妥善處理，讓每一份學術堅守都能得到尊重。

學術誠信是高等教育的生命線，師德師風是教師的立身之本。川大83頁舉報材料所承載的，不僅是幾名學生的維權訴求，更是全社會對凈化學術生態、守護學術凈土的殷切期盼。近年來，學生舉報導師學術不端事件的頻發，既是警示，也是契機——它提醒我們，學術凈土的守護從來不是一句口號，而是需要制度的約束、責任的擔當與每一個學術從業者的堅守。

當舉報不再是維權的唯一途徑，當監督不再形同虛設，當學術誠信成為每一位學者的自覺堅守，當師生關系回歸純粹的教學相長，高等教育才能真正肩負起培養時代新人、推動科技進步的使命。愿這起事件能成為推動學術生態變革的“催化劑”，倒逼高校補齊制度短板、強化責任落實，讓學術凈土不再被權力異化侵蝕，讓每一位心懷理想的學子都能在陽光下安心治學、逐夢前行。說明：圖片為AI生成