為什么反對、抵制北京四中雄安校長黃春的觀點？

這幾天，網絡上盛傳的北京四中雄安校區黃春校長的談話，在社會上，特別是在教育界、在關心教育的人們中引起了強烈的、積極的反響。四十分鐘的訪談，既有理念性的高大上的抽象思索，也有對教育、教學規律的深沉思考，更有非常切合實際的經驗之談。

當然，如同所料，網絡上各類評論區留言，或者專文，也對黃春校長發難，對他進行批駁。想得到，這些批判無非是什么不符合實際了，什么站著說話不腰疼了，什么放任學生了，什么鼓吹“快樂教育”了，什么讓黃校長到縣里中學試試了，等等，就是不反思自己教學水平到底如何，不反思如何改進教學質量、提高管理水平。更多的是，在實踐中繼續以情況特殊為由，不屑黃校長的觀點。這個很正常。黃校長戳到了教育的痛點，招人恨是必然的。

——黃春校長道出了教育界皇帝新衣的真相，讓一些人毫無顏面。

黃校長的話“很難聽”，講出這些話，不僅僅需要對教育、教學規律等的深入研究和扎實的教學功底，更需要理論勇氣和道德勇氣。

黃校長揭開了蓋子，說出了教育界正義人士想說的話，講出了教育界一些人不敢公開的事實。他指出了不存在的皇帝新衣，撕破了教育界的遮羞布，揭露了教育界長期以來被掩蓋的丑陋的一面。

他尖銳而無情地指出，教育界多少被贊揚的敬業表現，實質是虛假的努力、無效的付出，因此，教師“如果不夠專業，求你不要太敬業”，否則就是折磨學生。這話讓那些以所謂的辛苦、敬業而掩飾自己無能的教師、校長們情何以堪？黃校長捅了簍子！

——堅持真理有時比發現真理還難，當下的教育環境下，講真話太難，也聽不得真話。

黃校長的許多話，是不言自明的道理。他不是發現真理，而是讓塵封的真理重見陽光，在被民粹裹挾的種種荒誕不經的教育噪音中，發出了清脆的正義之聲。

黃校長的教學經驗之談，無非是一種必要的堅守與堅持，但堅持真理和正確談何容易！

現在教育界非常可怕的是，被錯誤理論和經驗，比如臭名昭著的“衡水模式”等綁架，學校推行極端化、毫無人性、變態的管理，不但不受到斥責，反而被推崇成“政治正確”，誰也不敢放棄；相當部分學校失去了自我，受錯誤思潮影響，被民粹裹挾著往前走，沒有堅持和堅守，缺乏教育的理想主義，忘卻了教育的初心，變得過于實用、功利、猥瑣不堪。因此，教育界一些問題真假難辯，一些過去不齒的做法，現在被熱捧，在為了分數、為了孩子好的鼓噪下，理直氣壯。

——真理是客觀的，但人們的認識是主觀的，能否認識真理與自己的能力有關，一些人水平低下，是認識不到黃春校長觀點正確的。

現在一些學校死抱住幾乎沒有效果的超時上課、海量作業、刷題考試的模式不放，為什么？為什么要盲目地追隨他人、不斷地創造各種極端化的管理？

原因當然很多，學校學術水平不夠、專業能力不強，是非常重要的原因。

校長、教師等水平不夠，不夠專業，影響有兩個: 一個是師風師德的下滑，這個現在不談；一個是不能很好地認識和理解教育、教學規律。一些學校除了比爛式地在壓榨學生時間、限制學生自由的極端化管理上做文章，沒有任何辦法；一些教師的教學在錯誤的道路上裸奔而不自覺，他們一天天地在低價值、低效果的緊張勞累中度過，實際上也害了學生。

一些教師教學能力低下，所以對教學的理解是非常簡單的，他們把照搬答案、照本宣科的授課認為是正常，講課通順利索就是最高標準，以自己的水平想象他人，體會不到高效優質的授課是什么樣的。只吃饅頭，從未吃肉，當然不知道肉更好吃。

有的校長專業素養嚴重不足，靠關系學上臺管理學校，自然缺乏現代教育的理念，不懂教育、教學基本規律，主觀蠻干。

——真理是客觀的，但能否承認真理是與個人的利益相關的。

一些學校的管理、教學違背基本的常識和規律，有的不見的是校長不懂，只是維持這種落后，對他們更為有利。當個人利益與常識、規律沖突的時候，他們寧愿選擇性失明，不愿看到事實，不愿承認事實。利益決定立場、決定視野、決定觀察角度，因此也影響認識結果和結論。

筆者見證了一個學校，在長達十年時間， 校長在教育局支持下，進行超時教學，把每天晚間、周六日用來加課講課，過度地剝奪學生作業時間、自由支配時間，導致中考成績突然間斷崖式下滑、連續下滑。前后、正反實踐反復證明，這種教學管理是不可能取得好成績的。但是，因為面子問題，一些人的尊嚴問題、權威問題，十年間，學校頑固地堅持錯誤，幾乎把學校整垮，直到市委采取組織措施，學校才恢復此前的正常管理。

——落后必然排斥先進。落后是一種利益格局，維護落后是符合一些人的利益的，他們不會接受黃春校長的建議的。

落后是和一些官員、校長不作為聯系的，維護落后就是維護他們自己的利益。不求進取，四平八穩，不干事少出錯，最符合一些官員、校長的利益。

落后必然排斥先進，這是客觀規律，否則就不需要改革、革命了，或改革和革命也就不會有阻力了。

長期處于落后狀態，人們已經習慣落后，把落后當做自然。長期落后的局面，形成了與落后適應的輿論環境、文化氛圍，為落后辯護。更為重要的是，落后是同一定的利益格局聯系的，落后局面體現的是各種利益的平衡，因此，相關的人們很難承認落后，更談不上改變落后。黃校長的與世俗相背的觀點被抵制是必然的。

——校長要專業，教師也要專業。專業能力不強，只能在極端化管理等方面做文章，以此掩飾自己無能，接受黃校長觀點很難。

黃校長的話戳穿了那些偽積極、偽敬業人的本質：他們專業能力不足，需要用一種努力來掩飾自己、安慰自己；他們不是追求教育的本真，而是演戲給他人看，“我努力了，我盡心了，我盡責了”。

我實地觀察得到的結論，與黃春校長的觀點完全一致。就像我曾經說的，給教師加碼、學生加負，即所謂的嚴格管理，是一種最為笨拙、人人可為的抓教育的方法。它最能顯示官員和校長們的工作痕跡，最能為那些實質上的不作為和無能“脫罪”；用加大教師和學生負擔的方式抓教育，最能滿足愚昧的社會心理，最符合民粹思潮，最符合家長們使自己孩子出人頭地的想法。

今天的許多學校，已經變得極為功利和實用主義，失去了應有的理想主義，充斥著虛偽空洞的說教、假話套話。正因為如此，黃校長的話顯得尤為珍貴。

最后再聽聽黃校長充滿自信的話語：

“加課補課，搶生源，挖老師，要政策，這都不是專業之道。我用法定的有限時間，從不摧殘折磨學生，也不壓榨老師，我的教學成績一定不會次于任何學校，我的學生他考試的結果一定不會差于另外一個跟他相同資質的同學”！ “因為我們走的是專業的路，教學也是個專業的事情，當校長也是個專業的事情”。“如果用堆時間方法提成績，我是個專業的校長嗎”？

2026年的新年剛開始，黃春校長的談話，給苦悶的中小學教育送來了春風，春風化雨，但愿我們的教育能走出折磨學生、殘酷內卷的泥潭。