所謂的“快樂教育”，很可能是個陰謀！堅持傳統教育內核才是根本

文|教而育之

9×7=？33+26=？

上面的兩道題，你會嗎？

對！你肯定會感到這些題太小兒科！就是對中國的小學生來說，這些題的答案張口就來！

但是你相信嗎？國外的很多大學生不會！如果不借助計算工具，國家的不少大學生也不會這樣的題！

是不是感到很震驚？別震驚，這是事實！不信的話，你去搜一下，類似的視頻并不少。

起初看到類似的視頻，感覺是有人在惡搞，但牢A回國后，他講述的經歷，讓我重新認識了所謂的“快樂教育”很可能是個陰謀。這些年，我們很可能被蒙騙了！

所謂的“快樂教育”很可能是個陰謀！

當一道 9×7=？、33+26=？類似的基礎算術題擺在面前，中國小學生能脫口而出，不少國外大學生卻需要借助計算工具才能得出答案時，我們不得不對當下被熱捧的 “快樂教育” 產生深刻質疑。

被那些教育專家奉為圭臬的西方 “快樂教育”，很可能是一場精心設計的陰謀！

“快樂教育” 的鼓吹者們，總將讓孩子快樂成長掛在嘴邊，批判傳統教育壓抑天性、過于嚴苛。他們描繪的藍圖美好而誘人，孩子不必面對書山題海，不必承受考試壓力，只需在自由寬松的環境中釋放個性、探索興趣。

這些年，因為專家的鼓吹，“快樂教育”相當有市場，甚至被不少家長奉為教育孩子的準則。

牢A回國后，從他的親身經歷中，我們知道了，大漂亮國的 “快樂教育”是給窮人的擺爛教育，精英私校才是真卷。公立學校推行“3 點放學、無作業、寬松評價”，導致學生基礎薄弱，簡單算術都不會做。而私立名校日程排滿，學術、馬術、科研項目，學生睡眠不足 6 小時，與“快樂”無關。

更根據自己法醫助理視角的案例實證，大漂亮國公立教育出來的孩子，因缺乏知識與自律，陷入Du品、輟學、貧困循環，甚至淪為 “人間耗材”，最后不得不被斬殺。

在大漂亮國，底層家庭孩子接受 “快樂教育”，實則是被剝奪跨越階層的機會。

有這樣一個事實，在大漂亮國的大學里，富豪的孩子根本不可能和平民的孩子同住一個宿舍。但是在中國，卻完全可以，只要通過一次高考，兩個不同階層的孩子完全有可能住在同一個宿舍。

大漂亮國富裕家庭的孩子從未沉溺于所謂的 “快樂教育”，他們在昂貴的私立學校里接受高強度的知識灌輸、技能訓練，為未來的精英之路鋪路。而平民家庭的孩子只能在 “快樂教育” 的幌子下，享受著松散的教學、有限的資源，最終淪為社會分層的犧牲品。

“快樂教育” 從來不是什么普世的教育真理，而是階層固化的工具，是強者對弱者的溫柔陷阱。

堅持傳統教育的內核才是根本！

再給大家說個事實！西方國家比較牛×的學校大多數是私立學校，不管是中小學，還是大學。

哈佛大學、斯坦福大學、麻省理工學院、加州理工學院、白金漢大學 、早稻田大學……這些大學都是私立大學。

反觀國內，比較厲害的都是公立大學！

你知道國家近些年為什么限制民辦中小學的發展嗎？為什么把民辦中小學的招生比例限制在5%以內？

答案是：我國的中小學教育具有普惠性和強制性，而民辦中小學的野蠻發展，破壞了中小學校的教育生態，看上去極度相似西方國家的民辦學校實施“精英教育”，公辦學校實施“平民教育”。長期以往，不利于底層窮苦家庭的孩子的成長。

“快樂教育”很可能就是個陰謀，當我們被“快樂教育”的噱頭迷惑，放棄了對孩子的嚴格要求，忽視了基礎能力的培養，最終只會讓孩子在未來的社會競爭中舉步維艱。基礎不牢，地動山搖，沒有扎實的知識積累，再美好的 “快樂” 也只是空中樓閣。

反觀中國傳統教育，那些被 “快樂教育” 支持者詬病的內核，恰恰是歷經千年檢驗的教育智慧。

“立德樹人”將品德教育置于首位，強調先成人后成才，教會孩子明辨是非、堅守底線，這正是當下功利化教育所缺失的靈魂。“因材施教”強調尊重孩子的個體差異，不搞一刀切的培養模式，正如孔子對待子路的勇猛與冉有謙抑，給出不同的引導方案，這與現代教育倡導的個性化發展不謀而合。“有教無類”打破了階層的壁壘，讓每個孩子都擁有平等的受教育權，這是教育公平最樸素的表達，也是社會活力的源泉。

就連傳統懲戒教育的打手心和打屁股都是符合中醫理論，不信和話，大家可以查一下。這些傳統教育的內核，不是壓抑天性的枷鎖，而是滋養孩子全面成長的土壤，是讓教育回歸本質的指南針。

別再對西方的 “快樂教育” 盲目追捧了，那很可能是個陰謀！

堅守傳統教育的辟內核，并非是要重回刻板嚴苛的教育模式，而是要在嚴格要求與個性發展之間找到平衡，在夯實基礎與探索興趣之間做好兼顧。我們要讓孩子在勤學苦練中練就扎實的本領，在品德涵養中樹立正確的三觀，在學思踐悟中培養獨立的思維，這才是真正為孩子的未來負責，才是符合中國國情、適配社會發展的教育之道。