班主任凌晨到校摔傷，反被告知“不算工傷”：是誰讓老師起早貪黑

“天還沒亮就到學校跟班管理，結果摔傷了，工傷認定居然不通過——‘不是工作時間，不算！’”

近日，一位教師的評論區留言引發了教育圈的共鳴與憤慨。在這段充滿無奈的文字背后，是一個普遍存在卻被長期忽視的問題：教師，尤其是班主任的工作時間邊界到底在哪里？

無光的早晨與被模糊的界限

當城市還在沉睡，路燈下匆匆趕往學校的班主任身影，已經成為許多校園的常態。他們的“工作時間”從何時開始？從第一堂課？從打卡時間？還是從踏出家門那一刻？

這位老師的遭遇并非個例。在許多學校，班主任被期望在早自習前到校管理，晚自習后離校，周末組織活動，節假日帶隊家訪——這些“非工作時間”的付出，往往被視為“職業奉獻”，一旦發生意外，卻難以得到制度保障。

“上面的意思，不是工作時間，不算！”這句冰冷的結論，暴露了制度與現實的脫節。教師的“工作時間”在制度條文上是清晰的，但在教育實踐中卻是模糊的、被無限延長的。

晚自習不算，周末不算，教師的付出算什么？

“晚自習不算，周末不算，因為那是法定休息日？哈哈，班主任真是沒事找事啊！”

這段苦澀的自嘲，道出了多少班主任的心聲。按照現行規定，工作日的常規教學時間之外，教師額外承擔的管理工作往往處于灰色地帶。當教育部門強調“課后服務”“家校共育”的同時，卻未能為這些額外工作提供相應的保障機制。

我們不得不問：是誰讓班主任起早貪黑？是學生需求？是家長期待？是學校要求？還是整個教育系統對教師“無私奉獻”的慣性依賴？

從個體遭遇到制度反思

這位老師受傷后的無助感——“被別人罵活該，沒法子！”——反映的不僅僅是個體權益的缺失，更是教師職業尊嚴面臨的挑戰。

當教師的付出被視作理所當然，當他們的額外勞動被排除在保障體系之外，我們失去的不僅是對教師的公平對待，更是教育本身的溫度。

教育需要奉獻，但奉獻不應以犧牲教師基本權益為代價。我們需要明確的不僅是工作時間的邊界，更是對教師勞動價值的制度性認可。

改變，從看見開始

這位教師的留言之所以引發共鳴，是因為它觸動了教育系統中長期存在的痛點。每一次轉發，每一條評論，都是對改變的一次呼喚。

我們呼吁：

1. 明確教師工作時間邊界，將必要的早到晚退納入工時計算
2. 完善工傷認定標準，承認教師在履行教育職責過程中發生的意外
3. 建立合理的超時工作補償機制
4. 在全社會營造尊師重教的氛圍，認可教師的專業勞動

教育不是無限責任的奉獻，教師也不是永不疲倦的超人。他們需要的不僅是贊美，更是實實在在的保障與尊重。

這位凌晨到校摔傷的班主任，他的遭遇不應成為又一起被沉默的“常態”。今天，我們為一位老師發聲；明天，我們才能為整個教師群體爭取應有的尊嚴與保障。