多地中小學取消期末統(tǒng)考，釋放什么信號？家長該焦慮還是松一口氣？

教育不是一場永不停歇的賽跑，而是一段有節(jié)奏的成長旅程。

2026年初，一則消息在家長圈迅速傳開：成都、廣州、青島、廈門、福州等多地宣布，取消中小學非畢業(yè)年級的區(qū)域性或跨校際期末統(tǒng)考。這意味著，小學各年級、初一初二、高一高二的學生，將不再參加由市、區(qū)統(tǒng)一組織的“大考”。

不少家長的第一反應是：“不考試了？那怎么知道孩子學得怎么樣？”
也有家長長舒一口氣：“終于不用再為排名失眠了?！?/p>

那么，這一輪“統(tǒng)考瘦身”到底釋放了什么信號？對普通家庭意味著什么？我們又該如何應對？

一、政策背景：不是“突然取消”，而是“早有鋪墊”

其實，這并非臨時起意的改革。

早在2021年，教育部就明確提出：不得面向小學各年級和初中非畢業(yè)年級組織區(qū)域性或跨校際考試。
2025年12月，教育部再次發(fā)布《關(guān)于進一步加強中小學日?？荚嚬芾淼耐ㄖ?，重申并強化這一要求，劃出明確“紅線”：

嚴禁面向小學各年級和初高中非畢業(yè)年級組織區(qū)域性或跨校際的考試。

換句話說，這次多地集中行動，是對國家政策的落地執(zhí)行，而非地方“自選動作”。

二、為什么要取消統(tǒng)考？核心目標是三個字：破“唯分數(shù)”

過去，統(tǒng)考常常演變成：

• 學校“為考而教”，教學圍著試卷轉(zhuǎn)；

• 家長“為分而卷”，私下打聽排名、比對鄰居家孩子；

• 學生“為名次而學”，失去對知識本身的興趣。

考試本應是診斷工具，卻成了排名判決書。

教育部此次改革的核心邏輯很清晰：
讓考試回歸本質(zhì)——診斷學情、改進教學；
讓評價走向多元——不止看分數(shù)，更看習慣、興趣、能力；
讓教育回歸育人——培養(yǎng)會思考、能合作、有創(chuàng)造力的人，而非“刷題機器”。

尤其在AI時代加速到來的今天，死記硬背和標準答案的價值正在快速下降。未來社會更需要的是批判性思維、解決問題的能力和終身學習的意愿——這些，都不是一張統(tǒng)考卷子能衡量的。

三、家長為何焦慮？因為“參照系”消失了

取消統(tǒng)考后，最讓家長不安的是：“不知道孩子在全市/全區(qū)排第幾”。

這種焦慮背后，其實是對中考、高考競爭的提前投射。
一位成都高二家長坦言：“高考是全省排名，現(xiàn)在連個區(qū)域統(tǒng)考都沒有，高三怎么定位？”

但問題在于：用非畢業(yè)年級的統(tǒng)考來模擬升學競爭，本身就是一種錯位。
小學、初中階段的核心任務，本應是打基礎(chǔ)、養(yǎng)習慣、激興趣，而不是早早進入“淘汰賽”模式。

更值得警惕的是，當統(tǒng)考消失，一些家長開始轉(zhuǎn)向校外機構(gòu)組織的“秘密考”“摸底測”，試圖重建“隱形排名”——這不僅加重負擔，還可能落入營銷陷阱。

四、學校怎么做？從“紙筆考試”走向“立體評價”

好消息是，許多學校并未簡單“一取消了之”，而是在探索更科學的評價方式：

• 廈門

  義務教育階段初一初二不舉行紙筆考試，實行等級評價，并通過數(shù)字化平臺記錄課堂表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量、項目參與等，生成“成長曲線”；

• 教研部門為學校提供命題培訓和題庫支持，確保校內(nèi)考試質(zhì)量；

• 東莞某小學

  用“游園闖關(guān)”代替低年級考試，孩子在游戲化任務中展示拼音、古詩、計算等能力；

• 北京部分中學

  推行“積學分免考試”制度，日常表現(xiàn)好可兌換免考資格。

這些嘗試說明：沒有統(tǒng)考，不等于沒有評價；減少排名，不等于放任不管。

五、給普通家長的建議：從“盯分數(shù)”轉(zhuǎn)向“看成長”

面對這場靜悄悄的變革，普通家庭可以這樣做：

1.放下“橫向比較”的執(zhí)念

不再執(zhí)著于“別人家孩子考多少”，而是關(guān)注自家孩子的進步軌跡：是否更愛提問？作業(yè)是否更專注？遇到困難是否愿意嘗試？

2.與學校保持溝通

主動了解學校的評價方式，參與家長會、開放日，理解“多元評價”如何運作，避免因信息不對稱而恐慌。

3.在家構(gòu)建“成長型思維”

多問“你今天學到了什么有趣的東西？”而不是“考了多少分？”
鼓勵孩子復盤錯誤、制定小目標，培養(yǎng)自主學習能力。

4.警惕“地下考試”陷阱

對校外機構(gòu)推出的“權(quán)威排名測試”保持理性，避免被制造焦慮收割。

六、更大的背景：人口結(jié)構(gòu)變化下的教育轉(zhuǎn)型

這場改革還有一個深層動因：學齡人口正在達峰回落。

• 小學在校生規(guī)模已于2023年達峰；

• 初中在校生目前處于峰值；

• 高中將在2029年達峰；

• 高等教育學齡人口將在2032年達峰。

這意味著，未來教育資源將從“稀缺搶奪”轉(zhuǎn)向“優(yōu)化配置”，教育的目標也將從“篩選淘汰”逐步轉(zhuǎn)向“人人成才”。
像浙江紹興楓橋鎮(zhèn)試點“100%上普高”，正是對這一趨勢的前瞻性回應。

取消統(tǒng)考，不只是減負，更是為未來教育生態(tài)做準備。

教育的終點，不是一張試卷，而是一個完整的人

取消期末統(tǒng)考，不是教育“躺平”，而是拒絕用一把尺子丈量所有孩子。
它提醒我們：真正的教育，應該允許孩子慢慢來，允許他們試錯、探索、甚至“暫時落后”。

作為家長，或許我們最該做的，不是替孩子搶占賽道，而是點亮他們心中的光——那束對世界的好奇、對自我的信任、對未來的希望。

愿我們的孩子，不必在小學就活成高三的模樣； 愿他們的青春，有書聲，也有笑聲；有努力，也有自由。

參考資料： 教育部《關(guān)于進一步加強中小學日?？荚嚬芾淼耐ㄖ罚?025年12月） 《新華每日電訊》《新京報》《半月談》相關(guān)報道（2026年1月） 北京師范大學、21世紀教育研究院專家解讀

首席主編：良一

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