被“創(chuàng)新試卷”綁架的童年：深圳期末考題為何讓家長集體破防？

近期，深圳市一則“非畢業(yè)年級不組織期末統(tǒng)考”的通知在教育圈掀起波瀾。當全市統(tǒng)一的評價標尺消失，各校自主命題的創(chuàng)新試卷卻讓不少家長感到無所適從。

南山區(qū)的四年級語文期末卷直接以“2026年APEC會議特約小記者”為主線，要求學生完成一份“APEC深圳特刊”的語文實踐創(chuàng)作。這份充滿想象力的試卷隨即沖上熱搜。

有網友直言“這難度堪比公務員行測”，更引發(fā)家長群體對教育評價體系變革的集體思考。

“媽媽，APEC是什么？”晚上十點半，四年級學生小林的房間里傳來困惑的聲音。擺在桌上的是一份長達6頁的語文期末試卷，主題是“2026年APEC會議特約小記者之旅”。

小林媽媽湊近一看，題目要求學生以“小記者”身份完成包括新聞采訪、特刊設計、宣傳語創(chuàng)作在內的多項任務。“這真的是四年級的期末考嗎？”她不禁在家長群里發(fā)出疑問。

群內頓時炸開了鍋。這份被稱作“深圳最難小學試卷”的考題，要求學生具備跨學科知識整合能力、項目式思維和創(chuàng)造性表達，與傳統(tǒng)語文考試大相徑庭。

01 創(chuàng)新試題

南山區(qū)四年級語文期末試卷的創(chuàng)新模式，從一個側面反映了深圳教育改革的步伐。試卷共6頁，答題時間100分鐘，遠超常規(guī)小學考試體量。

試卷設計以2026年APEC會議為背景，要求學生作為“特約小記者”完成“APEC深圳特刊”的實踐創(chuàng)作，內容涵蓋新聞采編、版面設計、宣傳推廣等全流程。

有家長在社交媒體上吐槽：“以前輔導作業(yè)是‘雞兔同籠’，現在得先搞懂什么是APEC，再解釋什么是特刊策劃。”

這種將真實世界議題融入基礎教育考核的做法，被一些教育專家稱贊為“素質教育的有益嘗試”，也令部分家長感嘆跟不上教育變革的速度。

02 家長焦慮

深圳市教育局此前明確，本學期非畢業(yè)年級不組織期末統(tǒng)考，改為各校自行組織考試。這一政策本意是減輕學生壓力，卻意外引發(fā)了新的焦慮源。

“沒有統(tǒng)考，怎么知道孩子在全市處于什么水平？”一位家長在論壇上坦言擔憂。統(tǒng)一評價標尺的缺失，使家長難以判斷孩子的學習狀況。

南山區(qū)的創(chuàng)新試卷曝光后，更多家長開始擔心：如果每個學校都按照自己的理念出題，教育資源差異會不會進一步擴大？普通家庭的孩子如何應對這類需要廣闊視野和綜合能力的考題？

網絡上開始流行一個新詞：“素雞”（素質教育式雞娃），指家長為了應對新型考試而不得不拓展孩子的知識邊界，實質上增加了學習負擔。

03 教育困境

深圳的“創(chuàng)新試卷”現象，折射出中國基礎教育改革中的深層矛盾。一方面，政策倡導減負和素質教育；另一方面，評價體系的創(chuàng)新往往演變?yōu)樾碌母偁幘S度。

“考試形式的創(chuàng)新值得肯定，但我們需要考慮學生的年齡特點和認知水平。”教育學者李靜指出，將國際會議策劃這樣的復雜任務融入四年級考試，可能存在“拔苗助長”的風險。

有教師私下表示，這類綜合性考題的實際閱卷標準難以統(tǒng)一，可能加劇評分主觀性。“當創(chuàng)意和思維過程成為考核重點，公平性如何保障？”

另一方面，支持者認為這類考試才能真正培養(yǎng)未來需要的能力。一位參與試卷設計的老師解釋：“我們不是考APEC知識，而是通過真實情境考察學生的信息整合與創(chuàng)造性表達能力。”

社交媒體上，一位家長的留言獲得高贊：“我們小時候期末考完就能瘋玩一個暑假，現在孩子考完還得擔心‘綜合素質評價’。”

另一位家長則理性分析：“教育改革需要時間，創(chuàng)新考試的方向是對的，但應該有過渡期和配套指導，而不是讓家長和孩子在黑暗中摸索。”

教育部門在探索評價體系多元化的同時，如何建立科學合理的過渡機制，平衡創(chuàng)新與公平，成為亟待解決的問題。

當“APEC小記者”這樣的考題出現在小學四年級試卷上時，或許我們都該問一問：教育的終極目標，究竟是培養(yǎng)應對復雜考題的能力，還是呵護孩子與生俱來的好奇與創(chuàng)造？

評價體系可以創(chuàng)新，但對孩子成長需求的關注不應改變。一張考卷無法定義孩子的全部價值，就像一場會議無法代表世界的全部面貌。

童年不應該被任何形式的“考試”綁架，即使它以最創(chuàng)新的名義出現。