在老師眼中,自己是怎樣的?自己的努力是否被老師看到?做得不足的地方,老師又是如何提醒的呢?
從2月2日起,烏魯木齊的學生們將迎來寒假。老師們用順口溜、專屬照片、鮮活比喻寫下暖心寄語,還鼓勵學生用拼音寫自我總結。學期評價,不再是嚴肅的評語,而是充滿溫情與期待的創意禮物。
“課堂聽講十二分,舉手答題最精神”“數學演算思路清,難題闖關敢沖鋒”……1月27日,市第八十二中學三年級(2)班班主任吳曉花正在整理學生報告手冊。在她筆下,每一則期末評語都化為了朗朗上口的順口溜。
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在市第八十二中學,班主任吳曉花用朗朗上口的順口溜總結學生一學期的表現。
從教26年的她,深知傳統評語容易流于枯燥,今年特意為每位學生“量身定制”,將語文聽寫、課堂表現、數學演算等具體進步,融入對仗工整的短句中。
“比起‘該生表現良好’這類籠統表述,順口溜更接地氣,學生也愿意看、記得住。”吳曉花說,有學生看完評語后特意跑來跟她“對暗號”,還主動表示下學期要讓順口溜里多添幾句“新成就”。
在市第三小學,三年級(2)班班主任周娜創新采用“照片+文字”的形式,為學生定制專屬成長紀念冊。翻開報告手冊,每位學生的教師評價欄內,都貼著一張他們本學期的校園精彩瞬間。
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在市第三小學,班主任周娜用照片加文字的形式對學生進行期末評價。
五年級(1)班班主任熊燕則在評語中巧妙融入生肖元素。“你像一匹愛笑、愛表達的小馬,總能大膽抒發想法,課堂發言常給大家帶來驚喜”“你是一匹勇敢的駿馬,在操場奮力奔跑,盡顯少年朝氣”……寥寥數語,勾勒出一個個鮮活的孩子。
“文字精準聚焦孩子的獨特特質,配上鮮活比喻,這樣的評語既有畫面感,更能讓孩子真切感受到被關注、被珍視。”熊燕說。
這些花式評語不僅打動了學生,也讓家長直觀看見孩子的校園日常。五年級(1)班學生赫禹涵的家長坦言,孩子在家總愛分享校園趣事,但家長很難直觀了解孩子在校的真實狀態,“這樣的評語既精準肯定了孩子的閃光點,又讓我們看到他在集體中的模樣,比籠統的常規評語更走心、更有意義”。
在市第十四小學五年級(4)班班主任王婷眼中,每個孩子都是獨一無二的存在。她的評語本里綴滿生動的比喻:作業書寫工整、待人溫和的學生被比作“皎潔的新月,自帶溫柔光芒”;為人謙遜、學習踏實的孩子是“飽滿的稻穗,越成熟越懂得低頭”;性格堅毅、迎難而上的學生則是“磨礪后的寶劍,鋒芒漸露”。
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在市第十四小學,班主任王婷用稻穗、新月、茉莉花等比喻孩子獨特的美好品質。
“用自然意象作比,既貼合孩子的性格特質,也能讓他們在潛移默化中理解美好品質。”王婷說,有學生看完評語后,特意對她說:“我要做一株更飽滿的稻穗,不驕不躁,繼續成長。”
除了老師的巧思創作,在市第二十二小學,學生也成為評價的主角。一年級學生的自我評價充滿童真與誠意,雖然滿是拼音和稚嫩的筆跡,卻字字句句發自內心。
學生蘭銘哲寫道:“這學qi(期),我學會了認好多漢zi(字)、做suan shu(算術)題,還交dao(到)了好多好朋友。下學qi(期)我要geng(更)努力,做個geng bang(更棒)的小學生。”歪歪扭扭的字跡間,盡是成長的真摯。
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在市第二十二小學一年級學生的報告手冊上,不僅有老師、家長的評語,孩子們用漢字夾雜著拼音,總結一學期的收獲。
“讓低年級學生自我評價,既能鍛煉他們的表達能力,也能引導他們主動反思成長與不足。”該校大隊輔導員崔迪說,從孩子們認真的書寫中,能感受到他們對自己的要求與期待。這些充滿童趣的自評,也成為老師了解學生內心世界的一扇窗。
家長閆星說,每學期教師評語搭配學生自評,不僅是對孩子一學期成長的全面總結,更架起了家校溝通的暖心橋梁,讓家長得以深入了解孩子的校園日常與性格點滴,“能感受到老師對每個孩子的用心關注與悉心呵護,我們做家長的也更放心、更安心”。
來源:烏魯木齊晚報
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