智和課堂 | 孩子寫作業的時候，旁邊的父母干什么好？

每天晚上，相似的場景在萬千家庭中上演：孩子埋頭于書桌前，家長坐在一旁。

表面平靜的空氣里，往往暗流涌動——那或許是焦慮的凝視，是頻繁的提醒，是時不時查看手機的聲響，更可能是雙方內心無聲的拉鋸。

陪伴孩子寫作業，本意是愛的支持，卻不知何時起，演變成許多家庭的壓力源。

我們必須清醒地認識到，父母在孩子寫作業時最應避免的角色，就是“監工”。

那些時刻不離的視線、隨時的打斷和糾正，正在悄悄剝奪孩子最寶貴的能力：專注與自主。心理學研究表明，當孩子感知到被監督時，其內在動機和專注力會顯著下降。

他不禁會想：“我是在為父母學習。”同時，父母自身也難以自控的干擾行為——手機的信息提示音、視頻的外放、頻繁的走動——都在無聲地切割著孩子脆弱的注意力鏈條。

那么，理想的陪伴究竟是何模樣？

關鍵在于，從“監工”轉型為“支持者”。

這種轉變的核心，不是監督，而是營造一個共同沉浸、各自專注的“心理場域”。

你可以嘗試以下幾種高質量陪伴方式：

1.成為安靜的“定海神針”。

在房間的另一端，做你自己需要專注的事。

無論是閱讀一本書、處理必要的工作，還是學習一項新技能（如一門語言、一種樂器），你的身體力行，是對“專注”一詞最生動的詮釋。

孩子看到的，是一個以身作則、同樣在自我成長的榜樣，而非一個無所事事、只盯著自己的“監視器”。

2.提供“如有需要，我就在”的安全感。

提前與孩子約定：“你先獨立完成，遇到實在解決不了的困難，隨時可以叫我。”

這短短一句話，傳遞了信任與支持。

當他真的求助時，你的角色應是“腳手架”和“引導者”：不是直接給出答案，而是通過提問（“你是怎么想的？”“我們看看課本上這個公式怎么說的？”），幫他梳理思路，激活他自身的“元認知”能力，學會如何解決問題。

3.做學習環境的“營造者”。

這包括物理上的整潔書桌、適宜的光線，更包括心理上的平和氛圍。

在孩子開始作業前，協助他做好準備工作，理清任務清單。

當他遇到挫折情緒低落時，一句“先休息五分鐘，喝杯水吧”的理解，遠勝于“怎么這都不會”的指責。

當父母從作業的“參與者”退位為“支持者”，一種奇妙的滋養便開始發生。

這種陪伴，尊重了孩子的獨立空間，保護了他寶貴的注意力資源。

更重要的是，它傳遞了一個影響深遠的信念：“學習是你自己的事，但我永遠是你最可靠的后盾。”

孩子在這個過程中，收獲的將不僅僅是知識的鞏固，更是自律的品格、解決問題的能力，以及對自我負責的擔當意識。

還記得那個曾刷屏的溫暖視頻嗎？一位母親在女兒身旁安靜地學習備考，女兒說：“媽媽在學習，我就不好意思玩。”

而當母親做對一道題目時，女兒眼中閃爍的，是純粹的喜悅與驕傲。

這或許就是陪伴最美的模樣：不是緊逼，不是代勞，而是在同一盞燈下，各自努力，彼此照亮，成為對方眼中最美好的風景。