教師副高卡殼？答辯心理戰術曝光

去年秋天,我坐在評委席上,看著臺上那位四十出頭的語文老師手心冒汗,嘴唇微微發抖。她是我們區里公認的教學能手,論文發了不少,課題也拿過獎,可那天站在答辯臺前,硬是把準備好的內容講得磕磕巴巴。有位評委隨口問了句"你這個課題的創新點具體體現在哪兒",她愣了足足五秒,然后開始翻PPT找依據。我心里一沉,知道她多半懸了。

其實這種場面我見得太多了。很多老師私下跟我訴苦,說自己材料準備得滴水不漏,可一到答辯就腦子空白,明明想好的話到了嘴邊就變了味。有人說這是緊張,我倒覺得,這是沒摸清答辯的真正規則——評委們要的不是你把申報書再念一遍,他們想看的是你這個人到底行不行。

我有個同事老張,前年評副高第一次鎩羽而歸。他回來跟我喝酒,一個勁兒地說:"我該準備的都準備了啊,為什么還是過不了?"我問他,答辯時你看評委了嗎?他說看了,但不敢盯著看。我又問,評委皺眉的時候你注意到了嗎?他搖頭。這就是問題所在——他把答辯當成了獨角戲,完全沒意識到這是一場雙向的心理博弈。

今年老張再戰,我給他支了幾招。第一,別把評委當考官,把他們當成你要說服的同行。你不是去匯報工作,你是去證明你有資格坐在他們這個圈子里。第二,前三分鐘最關鍵,別急著炫耀成果,先用一個真實的教學場景抓住他們的注意力。老張照做了,開場就講了個學生因為他的一堂課改變學習態度的故事,我看見好幾位評委都抬起了頭。

到了提問環節,有位評委故意刁難:"你說你的教學方法有效,有數據支撐嗎?"換以前,老張肯定慌了。但這次他笑了笑,說:"張老師,您這個問題問得好。我手頭確實有三年的跟蹤數據,但我覺得比數字更有說服力的,是我那屆學生現在還會回來找我聊他們的職業選擇。"這話一出,那位評委也笑了。懂的都懂,教育這行,情懷和數據同樣重要,關鍵看你怎么表達。

說到底,答辯這件事就是在有限的時間里,讓評委相信你值得這個職稱。很多人卡殼,不是輸在實力上,是輸在不會"演"自己。注意,我說的"演"不是裝,而是把你最好的一面拿出來,用最恰當的方式呈現。你得學會察言觀色,評委點頭你就繼續深入,評委走神你就趕緊調整節奏。你得學會留白,不要把話說滿,給評委提問的空間,讓他們覺得參與了你的論證過程。

最后老張過了。他請我吃飯時說,其實最大的收獲不是拿到職稱,而是明白了一個道理——答辯臺上的十五分鐘,拼的不是你準備了多少,而是你能不能把準備的東西變成你和評委之間的對話。那些材料只是道具,真正打動人的,永遠是你眼里的光和話語間的篤定。

現在回想起來,那位當初卡殼的語文老師如果能慢下來,看著評委的眼睛,用講故事的方式回答問題,結果可能會不一樣?？上Т疝q沒有如果,只有下次。不過也好,有些東西,跌一次才記得住。