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“學(xué)校不作遲到處理”,這短短八個(gè)字,讓無(wú)數(shù)緊繃的心瞬間松了下來(lái)。1月20日,江蘇省教育廳發(fā)布的上下學(xué)安全提示,在雨雪交織的寒冷冬日里,像一股暖流,悄然流進(jìn)了江蘇每個(gè)有孩子的家庭。
這份提示沒(méi)有繁復(fù)的格式,卻用最樸實(shí)的語(yǔ)言勾勒出一個(gè)共同的信念:孩子的安全,永遠(yuǎn)排在第一位。
01 安全第一,彈性關(guān)懷
“如遇極端天氣或交通受阻等特殊情況,學(xué)生到校時(shí)間可適當(dāng)延后,學(xué)校不作遲到處理。”這條規(guī)定無(wú)疑是整個(gè)通知中最暖心的亮點(diǎn)。
它精準(zhǔn)地回應(yīng)了雨雪冰凍天氣下,無(wú)數(shù)家庭面臨的最現(xiàn)實(shí)困境。家長(zhǎng)不必再在“安全”與“紀(jì)律”間焦慮權(quán)衡,孩子也不必在結(jié)冰的路面上冒險(xiǎn)狂奔。
通知中“提前預(yù)判”、“合理規(guī)劃”、“適當(dāng)延長(zhǎng)”等措辭,體現(xiàn)的是一種系統(tǒng)性的風(fēng)險(xiǎn)預(yù)判思維和人性化的管理彈性。
它把“人”的安全置于僵化的制度之上,這份來(lái)自教育主管部門的明確態(tài)度,為學(xué)校和家庭都提供了堅(jiān)實(shí)的后盾。
02 細(xì)節(jié)叮嚀,暖至肌理
提示的第二部分,將關(guān)切從“路上”延伸至“身上”。 “穿戴保暖、防滑的衣物鞋子”、“帽子、手套”、“全身防寒保暖”,這些細(xì)致入微的提醒,像極了家中長(zhǎng)輩的殷切叮嚀。
它關(guān)注的不僅是“不生病”,更是“不受傷”。特別強(qiáng)調(diào)了衣物要寬松,“不影響活動(dòng)安全”,這一個(gè)小小的細(xì)節(jié),背后是對(duì)兒童行為特點(diǎn)的深刻理解和對(duì)意外風(fēng)險(xiǎn)的周全預(yù)防。
當(dāng)教育主管部門開(kāi)始操心孩子們的秋褲是否夠厚、鞋底是否防滑時(shí),這份關(guān)懷便從紙面規(guī)章,化作了可觸可感的溫度。
03 校園無(wú)小事,守護(hù)在點(diǎn)滴
通知將安全閉環(huán)延伸至校園內(nèi)部。雨雪后的濕滑樓梯、課間的嬉戲打鬧、甚至一個(gè)偷偷帶進(jìn)教室的雪球,都被納入安全視野。
“上下樓梯靠右行”、“不擁擠推搡”、“謹(jǐn)慎慢行”……這些話語(yǔ)看似平常,卻是無(wú)數(shù)次安全教育凝練出的黃金法則。它明確劃定安全行為的邊界,用“不要攜帶雪球、雪塊進(jìn)入教學(xué)樓”這樣具體的要求,將潛在的危險(xiǎn)扼殺在萌芽狀態(tài)。
校園是孩子們白天停留最久的地方,這里的每一條提醒,都是在加固孩子們健康成長(zhǎng)的安全島。
04 攜手同心,靜待歸人
通知的結(jié)尾,將視角轉(zhuǎn)向了放學(xué)時(shí)分:“老師們也會(huì)照顧好晚接的孩子,接送孩子的家長(zhǎng),請(qǐng)不要著急,安全第一。”
這句話勾勒出一幅充滿信任與責(zé)任的畫面:一方是教室里燈火可親、耐心守候的老師;另一方是路上小心駕駛、不必慌張的家長(zhǎng)。它用溫和而堅(jiān)定的語(yǔ)氣,構(gòu)筑了一個(gè)家校協(xié)同的安全共同體。
惡劣天氣下的晚接,從一個(gè)可能引發(fā)焦慮的麻煩,轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)被充分理解、并有妥善安排的自然過(guò)程。這份從容背后,是制度保障下的共同擔(dān)當(dāng)。
江蘇省教育廳的這份通知,正在家長(zhǎng)的朋友圈和群里被一遍遍轉(zhuǎn)發(fā)。它沒(méi)有高深的理論,卻因極致務(wù)實(shí)而直抵人心。
它讓家長(zhǎng)們看到,教育的管理者與每一個(gè)家庭呼吸相通,在風(fēng)雪來(lái)臨之時(shí),規(guī)則的剛性可以讓位于生命的柔性。
當(dāng)“安全第一”不再只是一句口號(hào),而是體現(xiàn)在“不作遲到處理”的包容里,在“穿戴防滑鞋子”的叮嚀中,在“老師會(huì)照顧好孩子”的承諾上時(shí),這份安全感便成了這個(gè)冬天,教育帶給每個(gè)家庭最厚重的禮物。
這份提示之所以引發(fā)共鳴,是因?yàn)樗|碰到了社會(huì)情感的最大公約數(shù)——對(duì)下一代無(wú)條件的愛(ài)護(hù)與守護(hù)。這個(gè)冬天,因?yàn)檫@樣的細(xì)致叮嚀,而變得溫暖、踏實(shí)。
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