近日,我發表了一篇關于地方高校盲目“升大”“申碩”“申博”不可取的文章。
對此,有不少網友提出了疑問:到底怎么才算是盲目“升大”“申碩”“申博”?
在我看來,地方院校盲目“升大”“申碩”“申博”的主要特點有以下幾個方面:
第一,師資“速成”與學歷注水。
為快速達到“大學”或博士點申報的硬性師資比例要求(如專任教師博士比例需達20%以上),部分院校組織教師攻讀海外“速成博士”項目。
這類項目學制短(如兩年多)、專業可能不對口,核心目的是“湊人數”。
比如前些年,中西部地區某地方院校花巨資引進東南亞水博士事件就是最好例證。
在教育部整頓繼續教育學歷亂象之后,這樣的情況稍微有點好轉。但只要升格有博士學位教師比例的要求,這種現象總會換一種形式出現。
第二,牽動全校的“運動式”突擊。
“升格”成為壓倒一切的中心任務,學校可能成立專門工作專班,導致行政管理人員、專任教師長時間高強度加班,以應對評估。
此外,由于各種迎檢材料的準備,管理層精力被大量牽扯,教師為應付各類指標競賽和材料工作,導致教學核心任務被邊緣化,本科教育質量可能受影響。
此外,一些高校為了廣泛整合積累資源,還熱衷于辦各種論壇、會議,找各種“由頭”舉辦校慶高質量發展大會,會造成一些經費的浪費。
第三,追求“大而全”導致的同質化競爭。
許多地方院校放棄原有行業特色,如師范、農林、醫藥,盲目追求綜合性、研究型路徑,熱衷于更名為“科技”“理工”“大學”,造成“千校一面”與省內高校同質化競爭。
有的高校尚不滿足更名大學的需要,則想方設法先更名其他名稱,再退而求其次想辦法升格更名。
然而事實上,一些地方院校本就屬于應用型高校,遠遠達不到綜合性大學的水平,更談不上研究型,盲目擴大辦學規模,擴大招生專業,反而會引發不必要的問題,最后稀釋了辦學資源,影響人才培養成效。
第四,重申報輕建設,內涵發展空心化。
正如我前一篇文章所提到的那樣,有的高校一旦升格更名大學之后,或者申碩、申博成功之后,便陷入了長久地停滯狀態,發展后勁跟不上。
后續的學科內涵建設、碩博士培養質量等長期建設可能乏力,背離升級初衷。
這就好比一個人一樣,一旦達成一個階段的目標之后,想要繼續往前沖,著實比較難。
當然,除了上述特點之外,地方院校升格更名等事項的推進,也是為了自身發展所需。
比如,在絕大多數高校看來,更名被視為提升社會聲譽、吸引優質生源的捷徑。
地方院校可能選擇看似“高大上”但名不副實的校名,引導考生和家長依據校名而非辦學實質擇校。
不過,從更層次的原因來看,歸根結底在于行政化評價與資源分配掛鉤。
當前評價體系往往將“大學”層級、博士點數量與資源分配、政策支持直接綁定。
這種“指揮棒”效應是驅動院校盲目升格的根本制度原因之一。總之,地方院校的“升格熱”反映出在資源競爭中,部分院校選擇了追逐短期指標、忽視長期內涵的捷徑。
這不僅消耗了學校自身的元氣,也可能加劇高等教育生態的失衡。
對此,你是怎么看的呢?請留言發表評論吧!
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