覆蓋市區校三級，上海用AI為青少年科創夢想 “續航”

如何引領中小學生走近科技前沿，融通校內外科技教育資源？上海用“AI+科技教育”交出答卷。今天，微言教育“科技教育領航成長”欄目，一起來看上海開展中小學科技教育的生動實踐——

“真是沒想到，小孩都會折的紙飛機里竟然藏著這么多學問。”2025年暑假，上海市顧村中學學生嚴若安在媽媽的陪伴下參加2025“雙前沿”學生科技創新嘉年華，一場“定點降落紙飛機”的體驗活動深深吸引了他，教師的講解更是讓他大開眼界。這是上海開展中小學科技教育的生動實踐。

上海正在構建“AI+科技教育”市區校三級教研體系，以“教研引領”推動科創實踐育人真正“落地”。

“上海在全市16個區全面推進‘AI+科技教育’試點實踐，‘一區一策’研制實施方案，建立開放融合的‘AI+科技教育’課程生態，讓科技教育成果惠及全體師生。”上海市教委副主任楊振峰說。

“種子課程”

引領學生走近科技前沿

時間回溯到2014年。

上海從2014年開始打造“中小學前沿科學前沿技術創新課程平臺”（簡稱“雙前沿”課程平臺），探索由科技專家、大中小學教師攜手開發“種子課程”資源，面向全市學校公益化推廣。到2025年秋季新學期開學，已有19門高中階段課程和12門義務教育階段課程在上海100余所中小學推廣實施。

“‘雙前沿’課程強調校本實施與優化，我們不僅緊密關注前沿科技，更注重為學生留出更多創新空間，以‘科創任務+科創項目’的方式構建課程內容邏輯。”“雙前沿”課程平臺指導專家、上海師范大學副教授秦浩正說。

“雙前沿”課程平臺還通過組織科學家講壇、舉辦科創嘉年華、開展學生“自主創新”課題研究展示活動等，助力學生從課程學習走向解決真實問題的科創實踐。

除了“雙前沿”課程，上海還建設有TI—STEM課程、DIS創客中心課程、創課程、實驗室STEM課程等一批跨學科跨領域綜合實踐創新課程資源，并研制出臺了STEM教育專業指導意見及綱領性文本。

2025年，上海市科技（STEM）教育教研中心正式成立，探索融合各方力量開展教學教研，推動優秀教研成果轉化落地、深入實施推廣。截至目前，該中心已組織16個區教育學院設市、區兩級STEM教研員，組建完整STEM教研隊伍。

“我們希望突出教研引領，讓教研員真正成為一線教師的專業導師、專業伙伴、專業助手，推動‘AI+科技教育’深度融合，推動中小學科技教育質量進一步提升。”上海市教師教育學院（上海市教育委員會教學研究室）院長王洋說。

“一區一策”

融通校內外科技教育資源

中小學校開展科技教育，往往會遇到資源不足的難題，如何破解？

2018年9月，上海市嘉定區青少年科創集散地成立，以“政府部門主導、多方參與”的創新治理模式，構建覆蓋全區的“集中匯聚—分散輻射”科技教育生態。集散地組建了由教育專家、科學家、工程師、設計師等組成的科研導師團隊，盤活區內科技館、博物館、展覽館及科研院所、企業等各方資源，轉化為中小學能用的課程，按需“配送到校”。

嘉定區馬陸鎮是遠近聞名的“葡萄之鄉”，科創集散地的教師圍繞這一特色，和馬陸小學的教師一起“定制”了科創課程，在校園里搭建起“智能化葡萄莊園”。如何種出高品質的葡萄、怎樣自動澆水？……課堂上，學生紛紛用自己的“奇思妙想”助力家鄉產業發展。

第二十二屆上海教育博覽會上，上海市嘉定區馬陸小學展區的同學們作為講解員，介紹葡萄與AI邂逅之后的精彩故事。

“在資源上，我們實現了從‘富集’到‘轉化’的突破。”嘉定區教育學院院長許曉芳介紹，依托科創集散地，嘉定區已構建起普及、升維、高階的“金字塔”課程矩陣，通過教研員“蹲點駐校”等區校聯動機制，確保課程理念精準落地。

在上海市宋校嘉定實驗學校科技節的“科普游園”活動中，學生正在參加“3D虛擬視界”項目。學校供圖

在虹口區，當地與上海科技館簽署三年合作協議。虹口區教育局局長孫磊介紹：“我們打造沒有圍墻的科創實驗室，共同創建科技探索季品牌，培育面向未來的師資力量，構建可持續的區域科創教育生態。”

同時，楊浦區構建區域STEM教育課程、促進教學方式變革、加強師資隊伍建設、打造新型學習空間、創新評價機制“五大支柱”體系，設計推出“AI+智造”特色課程建設、“小小夢想家”STEM創意普及、“種子孵化器”工程實踐體驗、創智課堂STEM教學案例征集、“四個百年”STEM研學、“大學+大廠+創谷”雙導師領航、STEM教育研究共同體建設和“無邊界STEM學習空間”八大行動。

“AI+STEM”

推動科技素養培育面向人人

“收集自己的唾液樣本，把DNA從樣本中提取出來，把長長的DNA剪成小段，給這些DNA片段加個‘小標簽’，用測序儀器‘掃描’，再用電腦把所有片段的序列‘拼起來’。”在一節初中“人工智能基礎”課上，學生親手完成從樣本處理實驗到基因測序的全流程操作。

2024年9月起，上海在四年級、七年級開設“人工智能基礎”地方課程，每周1課時，每個年級總計不少于30課時。

在學習人工智能基本原理的基礎上，上海將科技教育融入人工智能課程，鼓勵各區各校引入在地資源，通過人工智能應用創設實驗場景。

普陀區教育學院還專門開發了貫通小學、初中、高中的“我AI普陀”人工智能課程資源，引領學生走進“半馬蘇河”、桃浦中央綠地等區內生態地標，結合人工智能課程開展不同主題的項目化學習。

第二十二屆上海教育博覽會上，洵陽路小學學生現場展示“AI音樂創編”。

人工智能課程的普及帶來的是學習方式的轉變，也撬動著育人方式的變革，讓中小學科技教育更加接地氣。

在大同中學，不僅有“AI+數學”“AI+物理”“AI+化學”等諸多跨學科融合項目，就連體育課上，學生們都可以和“AI陪練”一起設計自己的運動方案。

上海市大同中學的一堂語文課上，一場特殊的“人機辯論”正在激烈進行。老師和同學們分組對著屏幕上的AI“辯手”侃侃而談。

文字 | 任朝霞

來源 |綜合自《中國教育報》，上海市寶山區青少年活動中心、上海市嘉定區馬陸小學、上海普陀教育、上海市大同中學微信號

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