霸凌直播、6.6元賣打人視頻：“我14歲，法律管不了我”？？？

教室后排傳出的壓抑哭聲，微信群里瘋傳的羞辱視頻，這些看不見(jiàn)的傷口正侵蝕著越來(lái)越多孩子的童年。

“我還沒(méi)滿14歲，你報(bào)警警察能拿我怎么樣？” 在沈陽(yáng)某職業(yè)技術(shù)學(xué)校，一名外校學(xué)生遭遇霸凌，她的痛苦竟成了施暴者直播炫耀的資本。

霸凌者們毫不掩飾地展示她們的打人經(jīng)歷，將受害者的痛苦轉(zhuǎn)化為“流量紅利”，甚至在網(wǎng)上明碼標(biāo)價(jià)出售暴力視頻。

01 少年之傷，低齡霸凌已成校園毒瘤

校園霸凌不再是中學(xué)生之間的摩擦，它的觸角已經(jīng)伸向了更年幼的群體。最新研究顯示，超過(guò)46%的11至19歲在校學(xué)生曾遭受過(guò)某種形式的欺凌。

這些數(shù)據(jù)背后是一個(gè)個(gè)沉默的孩子。他們有的因?yàn)轶w重超標(biāo)被取笑，有的因移民身份被孤立，有的因心理健康問(wèn)題成為攻擊目標(biāo)。

霸凌者的年齡越小，手段可能越不加掩飾。八歲女孩與四歲玩伴之間的爭(zhēng)執(zhí)被網(wǎng)絡(luò)迅速放大，引起全社會(huì)對(duì)低齡霸凌的高度關(guān)注。

雖然最終調(diào)查顯示此案為偶發(fā)事件而非長(zhǎng)期霸凌，但它像一面鏡子，照出了社會(huì)對(duì)此類事件的高度敏感與擔(dān)憂。

02 年齡擋箭牌，法律“護(hù)身符”下的校園暴力

“未滿14歲不處罰”曾成為一些霸凌者的囂張資本。某職校霸凌事件中，施暴者竟公開(kāi)以此為由嘲笑法律，簡(jiǎn)直無(wú)法無(wú)天。

長(zhǎng)期以來(lái)的法律漏洞使部分未成年人將“年齡免責(zé)”視為違法擋箭牌，陷入“知法犯法—免責(zé)逃脫—再次犯罪”的惡性循環(huán)。

這種利用年齡漏洞的霸凌者，不是不懂法，而是太懂法律了。他們熟知法律界限，卻選擇在界限之內(nèi)肆意妄為。

面對(duì)霸凌，受害者常常感到無(wú)助。而“還是孩子”這句話，更成為某些父母為子女開(kāi)脫的理由。

03 法律重拳，新法打破未成年霸凌“免責(zé)金牌”

2026年1月1日，新修訂的《治安管理處罰法》正式施行，帶來(lái)顛覆性變革。“他還是孩子”不再是霸凌的擋箭牌，這句話的歷史使命已經(jīng)終結(jié)。

新法首次將校園欺凌納入治安管理處罰范疇，明確界定欺凌行為邊界，授權(quán)公安機(jī)關(guān)依法介入處理。

法律更新要點(diǎn)明確而有力：

核心變化

執(zhí)行拘留的新情形：已滿14歲不滿16歲的未成年人一年內(nèi)兩次違法，或情節(jié)嚴(yán)重、影響惡劣的，可被行政拘留；已滿16歲不滿18歲初次違法但情節(jié)嚴(yán)重也可拘留。

學(xué)校責(zé)任壓實(shí)：學(xué)校對(duì)嚴(yán)重欺凌事件知情不報(bào)或處置不力將被追責(zé)。

明確欺凌類型：包括毆打、侮辱、恐嚇等方式的欺凌行為。

更重要的是，新法填補(bǔ)了法律空白，要求對(duì)未受拘留處罰的未成年人采取訓(xùn)誡、專門矯治教育等措施。

04 霸凌根源，家庭與社會(huì)教育的雙重失效

97%的未成年人犯罪案件背后都存在家庭因素。這個(gè)數(shù)字觸目驚心，直指家庭教育的缺失是霸凌問(wèn)題的重要根源。

部分監(jiān)護(hù)人因工作繁忙疏于陪伴，或因教育理念偏差過(guò)度溺愛(ài)，遇事總以“他還是個(gè)孩子”袒護(hù)。這種“放任不管、教而不當(dāng)”的監(jiān)管缺位，是犯罪低齡化的重要推手。

社會(huì)環(huán)境的惡化同樣不容忽視。研究發(fā)現(xiàn)，霸凌行為常呈循環(huán)狀態(tài)：受過(guò)欺凌的孩子更可能轉(zhuǎn)而欺凌他人，惡行在社會(huì)互動(dòng)中不斷復(fù)制。

霸凌與被霸凌者經(jīng)常面臨相似困境，包括體重問(wèn)題、交友困難、心理健康挑戰(zhàn)等，這些共同因素使他們更容易卷入暴力循環(huán)。

05 構(gòu)筑防線，多方協(xié)同根治校園暴力

對(duì)抗校園霸凌需要家庭、學(xué)校、社會(huì)的立體防線。新法將家庭教育責(zé)任從道德層面提升至法律層面，推動(dòng)家長(zhǎng)從旁觀者變?yōu)樨?zé)任主體。

學(xué)校作為欺凌治理第一線，應(yīng)建立專業(yè)欺凌治理委員會(huì)，定期排查隱患，對(duì)侮辱、孤立等“軟暴力”行為及時(shí)干預(yù)。學(xué)校對(duì)欺凌事件的處置不能再停留在口頭教育和內(nèi)部處理層面。

從國(guó)際經(jīng)驗(yàn)看，成功的反霸凌計(jì)劃需形成多方合力：學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生態(tài)度引導(dǎo)，教師接受專業(yè)培訓(xùn)，家長(zhǎng)深度參與。特別是家長(zhǎng)的參與，顯著減少了孩子卷入霸凌的風(fēng)險(xiǎn)。

一些學(xué)校已開(kāi)始定期開(kāi)展欺凌防治工作坊，為學(xué)生提供表達(dá)渠道，及時(shí)介入化解矛盾。這些經(jīng)驗(yàn)值得更多學(xué)校借鑒。

新法規(guī)實(shí)施后，公安機(jī)關(guān)已開(kāi)始在學(xué)校門口設(shè)置警示牌：“校園欺凌，法不輕饒”。陽(yáng)光下，這些字反射出金色光芒，照亮了每個(gè)孩子通往教室的路。

法律利劍已出鞘，但真正斬?cái)喟粤桄湕l還需要每一個(gè)人的行動(dòng)。下一次當(dāng)你聽(tīng)到“他還是個(gè)孩子”時(shí)，請(qǐng)記得回應(yīng)：“正因他是個(gè)孩子，才更需要學(xué)會(huì)為自己的行為負(fù)責(zé)。”