四川
當代年輕人買書
和收藏健身視頻是一樣的
健身操，我收藏了=我練了
書，我買了=我讀了
“媽，這本書我超想買！”
買回家后：
落灰、墊桌角、當擺設……
咋辦嘛？
關于娃娃讀書的話題
我也接待過不少有同樣疑問的家長
“校長，我們娃娃看到挺聰明的
咋個語文成績怎么就上不去？”
“他一看到長文就犯怵，咋辦嘛？”
閱讀，其實一直是一個
看似簡單卻影響孩子一生的問題
孩子不愛閱讀的背后，其實是教育認知的偏差。
偏差1：節奏錯了
照著“必讀書單”買買買，卻忽略了孩子的認知節奏。
一些初中名著，小學生真不容易讀得懂，就像讓一年級孩子學微積分，只會讓孩子越讀越挫敗。不是娃不行，是我們太心急。
偏差2：時代變了
短視頻、游戲每秒都有反饋，大腦習慣了“高頻爽感”。再看靜態的文字，自然覺得“無聊”。這不是孩子的錯，是環境對大腦的影響，時代在重塑大腦。
偏差3：閱讀“變味兒”了
閱讀變成“摘抄好詞好句”“寫讀后感作業”，本質是用外在任務消解內在興趣。孩子反感的不一定是書，而是“讀完還要交作業”。
第一步，先建“閱讀舒適區”
不要一上來就逼他非要讀經典，不如讓他自主選書——哪怕是漫畫、雜志、通俗小說都可以。
我們學校的語文老師跟蹤過百名學生，發現85%從“淺閱讀”入門的孩子，最后會主動轉向深度閱讀；而一開始就被強制讀經典的，這個比例只有37%。
第二步，打造“家庭閱讀場”
每天留20分鐘，全家一起“靜讀”。不用正襟危坐，沙發上、地毯上都可以。
如果家里難執行，就去圖書館、社區書屋——環境會“推”著孩子進入狀態。我們學校的桂龍校區，星期天開放圖書館，每周還有爺爺奶奶帶娃娃來閱讀的。
過程中引導孩子思考“是什么”“為什么”，最后問他“你怎么看”。
第三步，讓閱讀“活”起來
哪怕是孩子學歷史時，能聯想相關歷史小說的情節……跨學科的連接，正是未來需要的核心能力。
是深度專注力
碎片化時代能專注閱讀30分鐘以上的孩子，課堂效率和解決復雜問題的能力都更強，我們從近年高考情況分析來看，語文高分考生每天課外閱讀時間比平均值多25分鐘。
是結構化思維
長期讀書的孩子，邏輯組織能力更強，寫議論文、分析問題時更有條理。
是精神續航力
能從書中找答案、尋慰藉的孩子，心理韌性更強，也更會調節情緒。
讀書不是“任務”，而是“充電”
不是每本書都要讀完
也不是每本書都值得精讀
讓孩子先“讀進去”
再慢慢“讀深入”
過程，比結果更重要
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