打破“一考定終身” 普高與中職學生互轉如何實施

來源：央視新聞客戶端

今年1月1日起，《山東省普通高中和中等職業(yè)學校學生互轉實施辦法》正式施行，首次在省級層面系統(tǒng)性打破普通高中和中職之間的“單向壁壘”。中職與普通高中互轉究竟如何實施？如何保證公平？

在山東省教育廳，相關負責人向記者詳細講解了這份文件。她介紹，此前，普通高中和中職的學籍是兩套體系，學分也無法互認，成為學生互轉的主要障礙。新政策的核心突破，就是建立起覆蓋這兩類學校的學籍與學分互認體系。

山東省教育廳基礎教育處副處長 趙光：比如說普通高中，它有學分制，有綜評檔案；中職學校，它要求有技術技能相關方面的證書，它們兩個之間實際上是不相通的。我們現(xiàn)在建立了普通高中和中職學籍之間的一個中間庫，不管你怎樣轉學，基本信息也好，學過的課程也好，我們可以通過中間庫提取到你的信息，按照一個互認體系，把它自動轉換為你轉入學校的學分。這樣學籍和學分都打通了。

如果學生有互轉需求，哪所學校可以接收？如何保障對其他人的公平？這些現(xiàn)實問題，政策也給出了操作路徑：山東各地市按“一對一”“一對多”“多對多”模式，在普通高中與中職學校間建立結對校，并制定相應的“轉入考核辦法”，確保互轉過程公開公正。

山東省教育廳基礎教育處副處長 趙光：如果說我們一直在喊進行轉學，但不明確誰與誰能轉，往往還是會停留在政策之上。如果我說A校和B校進行了結對，你們兩校之間的學生就可以轉，因為我有多少個學位，我有多少個專業(yè)，需要什么樣的學生，學校之間更容易制定它的具體實操辦法。互轉的考核內容我們也明確規(guī)定了，可以結合中考成績，結合現(xiàn)在入學后高中階段的日常成績，甚至可以加一些獨特的這種考核內容。那么所有的關鍵環(huán)節(jié)要進行公示公開，接受師生、家長和社會的監(jiān)督。

此外，政策還充分考慮高中和中職的教學實際與學生發(fā)展需求，確定了互轉的時間節(jié)點，即：中職轉高中有2次機會，分別是高一第一學期末和第二學期末；高中轉中職有3次機會，分別是高一第一學期末、第二學期末和高二第一學期末。

山東省教育廳基礎教育處副處長 趙光：中職轉普通高中，時間節(jié)點為什么這么設計？主要涉及普通高中的學業(yè)水平合格考試，是畢業(yè)的基本條件。他最好是在高二之前轉進來參加學考，這樣才能不耽誤他的畢業(yè)。另外，最關鍵的就是普通高中的選科，高二開學前，完成了選科，所以說我們設計在高二前轉入，跟上選科后的這種深度教學。都是按照學生轉學的最大機會和利益最大化的原則進行了設計。

打破“一考定終身”

滿足“多元選擇”

中職學校與普通高中實現(xiàn)互轉，對家長和學生來說意味著什么？從一種學習體系轉向另外一種學習體系，需要在哪些方面進行考量？

董子玥是山東一所中職學校的一年級學生，中考時因為個別科目等級考試的疏忽，與心儀的普通高中擦肩而過。在董子玥媽媽看來，中考后的這種分流，固化了孩子的發(fā)展路徑，互轉政策的出臺，無疑讓孩子又多了一次選擇的機會。

董子玥媽媽 王平：一看到這個政策就覺得孩子又多了一條選擇的路，讓她進入普通高中，升學的時候，可能面對全國的大學，選擇面廣一點。

采訪中，記者還發(fā)現(xiàn)了另一類訴求：在普通高中里，也有學生發(fā)現(xiàn)自己更擅長實踐操作，想轉去中職學校，希望通過參加“文化+技能”的春季職教高考，形成競爭優(yōu)勢。

學生家長 陳盼盼：更加人性化，不是說一考定終身了，有更多的一條賽道。

山東的互轉政策，為學生提供了再次選擇的機會。然而，專家也提醒，一旦重新選擇意味著教學體系、課程內容等的切換，因此在互轉前，一定要謹慎考量。

淄博理工學校校長 王明勝：他要拿到普通高中的畢業(yè)證，要參加普通高中的學業(yè)水平考試，像物理、化學，中職學校基本上不開設這兩門課。他要上普通高中就要重新補學。所以，在事前一定要論證好。

此外，政策在落地實施過程中，還要不斷完善普通高中與中職學校之間的師資流通、資源共享，為互轉學生提供一定的銜接支持和額外資源。

推進“綜合高中”建設

開啟高中改革新探索

其實，針對普通高中和中職學校的學籍互轉，全國多個地市層面都在探索，山東省作為首個省級層面推出該政策的先行者，系統(tǒng)構建了普通高中和中職學校學生互轉的制度體系。此外，國家還在加快推進“綜合高中”建設，這背后釋放了哪些改革信號？

2024年5月，浙江省溫州市教育局印發(fā)規(guī)定，明確普高生和中職生之間允許互相轉學；2025年9月開學季，廣東廣州首批綜合高中試點校完成學籍互轉工作。各地也曾嘗試了多種形式的職普融通探索，比如在中職辦普高班、綜合實驗班，在普通高中開展與中職的合作等等。

濟南旅游學校黨委書記 劉波：我們學校在同一個校園內，有三種班型，分別是普高班，還有綜合實驗班以及職專班，人才培養(yǎng)方案和我們的課程標準互相融通，我們校內之前可以適度流動，新政策出臺之后，真正實現(xiàn)了學籍互轉。

北京師范大學國家高端智庫教育國情調查中心主任 張志勇：我們國家的整個高中階段教育的發(fā)展，從普職分流兩軌的分層辦教育，轉向一個職普融通的、特色多樣發(fā)展的高中階段教育。更強調這種個性潛能，給孩子的高中階段進行了一個基于興趣的、個性的多樣化選擇教育提供了一個更好的制度安排。

目前，國家正在加快推進“綜合高中”建設。浙江省衢州市龍游縣第二高級中學，是浙江省確定的首批綜合高中之一，在這所綜合高中，學生入學之初，并不急于確定究竟選擇普職哪種類型的教育，而是經(jīng)過一段時期的學習體驗，再結合自身興趣和生涯規(guī)劃，在高一學期結束或者高二第一學期學業(yè)結束前后，再確定未來方向。

浙江省衢州市龍游縣第二高級中學高一學生 倪文濤：如果在中考的時候選擇讀職高還是普高的話，那么有一個比較大的選擇的壓力，但是在第二高級中學，對于未來的發(fā)展有多種選擇，就像是一種雙向奔赴的感覺。

這種融合了多元教育的模式，讓學生在高中階段有機會探索適合自己的發(fā)展道路。

浙江省衢州市龍游縣第二高級中學黨總支書記 余孝忠：基礎教育的高中教育，最終是為我們的高等教育去奠基的。一定程度上接觸一些職業(yè)技能方面課程的學習，早一步去對自己的生涯做一些前期的規(guī)劃，對于后續(xù)的職業(yè)人生路是非常有益的一種實踐。

（總臺央視記者 高晨源 梁治 山東教育衛(wèi)視 浙江臺 淄博臺）