教育的危機

我和我的同伴在最近討論兩個問題，一個是讀研究生有沒有用，另一個就是AI對學生寫論文的影響。現(xiàn)在學生三年研究生期間只有一年是在與老師接觸，其余兩年說是為寫論文做準備，其實就是放養(yǎng)。理工科我不了解，聽說他們在被稱為“老板”的導師手下要做實驗，導師還要拿項目負責實驗開銷，但人文學科就沒有這樣的過程。我們通常做項目都是一個人膽大獨斗，除非是那種重大項目，必須要分工。學生論文都拿Ai寫了，自己都不用去思考、閱讀，不用去寫，那能在研究生階段獲取什么技能呢？

身邊的一位同事去了南方，另一位直接不干了，還有一位老師也打算去其它省份。現(xiàn)在過于注重短期利益，貌似沒有長遠規(guī)劃。這與評估很有關系，可評估對那些所謂的頂級大學又沒有關系。他們相對自由的去改革，可還有那么多大學要為了迎合評估，去滿足那些被量化的指標。

我最近看過現(xiàn)在的評估體系與大學教育是沖突的關系，評估需要量化指標，但教育效果很難被量化。一個好大學的標準該是什么呢？作為學生在大學會學到什么？現(xiàn)在技術發(fā)展了，用人需求反而沒能跟得上，曾經(jīng)那些勞動密集型崗位又不需要大學畢業(yè)生或者研究生。職業(yè)教育沒有很么起色，即便建設很多職業(yè)技術大學，也在短期內改變不了對職業(yè)教育的認識。

我在看有一個小學畫了一條線，讓學生進校門開始就按那條線走，真的是荒誕至極也很生氣。這樣管理的校領導是怎么想的，這樣的學校能培養(yǎng)出大膽去提問，探索的學生嗎？教育出那些規(guī)規(guī)矩矩地接班人能在需要創(chuàng)意與創(chuàng)新的世界上能做什么？

話說回來，自己也本身就是長期被馴化的結果，上了那么多年的學，也成為了體制所需要的那枚螺絲。自己都不能做到，還讓其它人去勇敢地去突破，也是有問題，或許在一些人眼中這樣的想法也都是站著說話不腰疼。

盡管如此，我還是覺得現(xiàn)在的教育要大改革。雙一流大學多一所或者是不是雙一流，不應該過分的強調。一所國際交流都不能順暢進行的大學，怎么能與國際上那些大學進行比較呢？