取消期末統(tǒng)考，孩子真的就輕松了嗎？

孩子書包輕了，考試沒了，家長(zhǎng)的心卻懸得更高了。

“雙減”的風(fēng)吹了一年又一年，從周末補(bǔ)習(xí)班消失，到作業(yè)量控制，如今連高一高二的期末考試都開始在一些地方“隱身”了。消息傳來(lái)，家長(zhǎng)群里瞬間炸開了鍋。有人說(shuō)，這是天大的好事，孩子終于能從題海里喘口氣了；也有人眉頭緊鎖，心里直打鼓：不考試了，我怎么知道孩子學(xué)得怎么樣？高考那座大山，不還在那兒?jiǎn)幔?/p>

這感覺，就像拆掉了一路上的所有路標(biāo)，卻告訴你終點(diǎn)還在遠(yuǎn)方。路是平坦了，可心里的忐忑，一點(diǎn)沒少。

分?jǐn)?shù)消失之后，拿什么丈量成長(zhǎng)

以前，分?jǐn)?shù)是懸在孩子頭頂?shù)倪_(dá)摩克利斯之劍，也是家長(zhǎng)握在手里的“溫度計(jì)”?？嫉煤?，全家晴天；考砸了，陰云密布。雖然簡(jiǎn)單粗暴，但至少有個(gè)清晰的刻度。

現(xiàn)在，這把尺子突然被抽走了。老師不再公布排名，甚至期末考也變成“學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)估”，輕描淡寫。家長(zhǎng)盯著孩子帶回來(lái)的“等級(jí)制”評(píng)價(jià)單——一個(gè)“良”，或者“有待提高”，看得人云里霧里。孩子的數(shù)學(xué)到底在哪個(gè)層次？語(yǔ)文閱讀理解能力行不行？全都成了一團(tuán)模糊的影子。

有位媽媽在社交平臺(tái)吐槽，說(shuō)現(xiàn)在了解孩子學(xué)習(xí)情況，全靠“猜”和“感覺”。問(wèn)老師，老師說(shuō)得委婉；問(wèn)孩子，孩子自己好像也說(shuō)不清。她苦笑道：“以前嫌分?jǐn)?shù)冰冷，現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)，沒了分?jǐn)?shù)，心里更沒底了。就像在黑屋子里洗衣服，到底洗干凈沒有，天亮了才知道?！?這個(gè)比喻，戳中了很多人的心。

取消統(tǒng)考，初衷無(wú)疑是好的，是想打破“唯分?jǐn)?shù)論”，把孩子們從重復(fù)刷題和考試焦慮中解放出來(lái)。但焦慮真的消失了嗎？它只是換了一種形式，從對(duì)具體分?jǐn)?shù)的焦慮，轉(zhuǎn)化成了對(duì)未知和不確定性的更大恐慌。當(dāng)清晰的路徑變得模糊，安全感也隨之瓦解。

新的起跑線，藏在你看不見的地方

你以為取消了考試，大家就真的在同一起跑線上了嗎？現(xiàn)實(shí)可能恰恰相反。

公開的、統(tǒng)一的賽道被取消，隱形的、個(gè)性化的賽道卻在悄然鋪開。學(xué)校內(nèi)部的課堂表現(xiàn)、小組項(xiàng)目、實(shí)踐活動(dòng)，這些“過(guò)程性評(píng)價(jià)”的比重增加了?？蛇@些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，往往更主觀，也更考驗(yàn)家庭背后的資源和規(guī)劃能力。

有的家長(zhǎng)開始帶著孩子參加各種科創(chuàng)比賽、社會(huì)實(shí)踐、志愿者活動(dòng)，努力在“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”那一欄增添光彩。這些，都需要時(shí)間、金錢和信息的投入。另一邊，有些家長(zhǎng)可能還沒完全弄明白新規(guī)則，或者無(wú)力提供這些支持，他們的孩子會(huì)不會(huì)在不知不覺中就被落下了？

更讓家長(zhǎng)揪心的是高考。高考的選拔性質(zhì)沒有變，它依然是那座需要攀登的山峰。取消了途中的階段性“海拔測(cè)量”，孩子們?cè)趺磁袛嘧约号赖搅税肷窖€是山腳下？“盲爬”的狀態(tài)，讓沖刺高考的路徑變得更加撲朔迷離。家長(zhǎng)們的擔(dān)憂很實(shí)在：現(xiàn)在快樂了，三年后怎么辦？這種對(duì)未來(lái)的不確定性，成了新的、更沉重的心理負(fù)擔(dān)。

教育“內(nèi)卷”真的停止了嗎？也許它只是從明面轉(zhuǎn)入了地下，從拼分?jǐn)?shù)變成了拼“素質(zhì)”、拼“信息”、拼“規(guī)劃”。有網(wǎng)友調(diào)侃說(shuō)，這就像游戲版本更新，舊的副本取消了，但BOSS難度沒變，玩家們得趕緊研究新攻略、新裝備。孩子和家長(zhǎng)，都成了這場(chǎng)新游戲的玩家，而攻略，遠(yuǎn)未普及。

我們到底在為什么而焦慮

剝開“考試取消”這件事的外殼，我們看到的，其實(shí)是兩代人共同面對(duì)的時(shí)代命題：如何定義成功？如何規(guī)劃未來(lái)？

我們這代家長(zhǎng)，大多是沿著“考試-升學(xué)-工作”這條清晰路徑走過(guò)來(lái)的。我們熟悉這套規(guī)則，也依賴這套規(guī)則去規(guī)劃和衡量孩子的成長(zhǎng)。突然之間，規(guī)則改了，地圖失效了，我們本能地感到慌張和抗拒。我們的焦慮，很大程度上是對(duì)“失控”的恐懼。

但冷靜下來(lái)想想，“雙減”深化的目標(biāo)，不正是要打破這種單一的路徑依賴嗎？它希望教育回歸育人本質(zhì)，希望孩子能擁有探索的興趣、健康的體魄、應(yīng)對(duì)真實(shí)生活的能力，而不僅僅是答題機(jī)器。這方向，難道不對(duì)嗎？

問(wèn)題在于，理想和現(xiàn)實(shí)之間，需要一座堅(jiān)實(shí)的橋梁。取消考試容易，但建立起一套科學(xué)、公平、透明且令人信服的多元評(píng)價(jià)體系，卻是一項(xiàng)巨大的工程。在橋梁建成之前，讓所有人摸著石頭過(guò)河，感到湍急和水深，是必然的。

家長(zhǎng)的焦慮，是一種正當(dāng)?shù)姆答?。它提醒我們，政策落地不能只是“一減了之”，更需要“一建一立”。學(xué)校需要更及時(shí)、更細(xì)致的家校溝通，讓家長(zhǎng)明白孩子“過(guò)程性評(píng)價(jià)”的具體表現(xiàn)；社會(huì)需要開辟更多元、更公平的成才通道，真正減輕高考“獨(dú)木橋”的壓力。

在不確定中，抓住那些確定的東西

作為父母，在時(shí)代教育的浪潮里，我們或許無(wú)法立刻看清遠(yuǎn)處的航道，但可以努力掌好眼前的舵。

與其糾結(jié)于那場(chǎng)消失的考試，不如把目光拉回到孩子身上。他今天對(duì)什么產(chǎn)生了好奇？他讀了一本好書，眼里是否有光？他遇到挫折，是選擇放棄還是嘗試解決？這些細(xì)微的瞬間，比任何等級(jí)更能反映他的成長(zhǎng)。

我們可以和孩子一起，重新定義“學(xué)習(xí)”。學(xué)習(xí)不只是書本和習(xí)題，它可以是觀察一次螞蟻搬家，可以是親手做一頓飯，可以是看完紀(jì)錄片后的一場(chǎng)熱烈討論。培養(yǎng)孩子內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力和探索世界的熱情，這將是比任何一次高分都更持久的續(xù)航力。

同時(shí)，我們也需要給自己松綁。承認(rèn)未來(lái)的不確定性，接納自己的焦慮，然后告訴自己：我的孩子，是一個(gè)鮮活、復(fù)雜、正在成長(zhǎng)中的人，而不是一個(gè)等待被評(píng)測(cè)打分的產(chǎn)品。我們的任務(wù)，是陪伴他成為更好的自己，而不是把他塑造成符合某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)模型的“別人”。

教育的改革，從來(lái)不是一場(chǎng)立竿見影的手術(shù)，而是一次需要耐心、智慧和共同協(xié)作的漫長(zhǎng)調(diào)理。取消期末考試，只是一個(gè)開始。它帶來(lái)的陣痛與迷茫，是轉(zhuǎn)型期不可避免的代價(jià)。

也許，當(dāng)我們不再執(zhí)著于尋找那把“萬(wàn)能尺子”，當(dāng)我們開始學(xué)會(huì)用更多元的維度去欣賞一個(gè)孩子的成長(zhǎng)時(shí)，真正的“減負(fù)”才會(huì)發(fā)生——減掉我們心中那些不必要的沉重期待，讓孩子和我們自己，都能更輕盈、更自信地走向那個(gè)開放的未來(lái)。

路標(biāo)在變，但行走的力量，終究源于每個(gè)家庭自己的腳下。這場(chǎng)關(guān)于教育的思考，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，但每一次真誠(chéng)的探討，都讓我們離真相更近一步。