謝謝你聽我說 | 8年，在鏡子前，這個動作他重復(fù)了千百次

△張慧杰日常工作照

在小小的個訓室里，時間仿佛被拉得很長。鏡子前，張慧杰一遍又一遍地重復(fù)著“a”的發(fā)音，口型夸張，聲音清晰。他身邊的孩子，是曾經(jīng)被按下“靜音鍵”的小天使，植入人工耳蝸后，重新回到了有聲世界。

而張慧杰，是一名堅守在言語康復(fù)訓練一線8年的康復(fù)教師，這樣的場景，每天都在上演。“有人說這份工作枯燥辛苦，但對我而言，我更像一名幸福的“收藏家”，收藏著孩子們突破沉默的瞬間，也收藏著生命中動人的力量。”

一雙藍色的眼睛

一場跨越三年的發(fā)聲約定

△張慧杰日常工作照

2020年，一個特殊的家庭走進了康復(fù)中心。爸爸媽媽、爺爺奶奶一起出動，陪著一個小男孩來到了張慧杰工作所在的機構(gòu)，當時那個小男孩穿著一身樸素的衣服，在院子里騎著小車自娛自樂，對周圍的聲音看起來沒什么反應(yīng)，這就是小明，一個患有瓦登伯格綜合癥的孩子。他有著與眾不同的藍色眼睛，同時還伴隨著先天的聽力障礙。那時小明佩戴耳蝸已經(jīng)三個月，卻還不懂得如何捕捉聲音。

小明的家庭并不富裕，爸爸是退伍軍人，為了給他掙康復(fù)費用，放棄了輕松的辦公室工作，選擇去新疆等偏遠地區(qū)的打井隊工作，風餐露宿只為拿到多一些的補貼。媽媽則在家照顧小明和小明的姐姐。爺爺奶奶靠賣應(yīng)季水果補貼家用，收入微薄。看著這個被愛包圍卻陷入沉默的孩子，張慧杰暗下決心，一定要幫他打開交流的大門。

但康復(fù)的路比想象中更艱難。小明不僅聽力受損，還伴隨一些行為問題，學習進度明顯慢于其他孩子。教他發(fā)第一個 "a" 音時，張慧杰讓他的小手貼在自己的喉嚨上，感受聲帶的震動；教他說 "媽媽" 時，張慧杰每天拿著照片，一遍又一遍示范唇形、調(diào)整氣息。剛開始，小明只能發(fā)出含混的音節(jié)，急了就拍桌子、掉眼淚，張慧杰便抱著他輕聲安慰："別急，我們慢慢來，一定會做到的。"

這樣的重復(fù)持續(xù)了不知道多久，直到那個普通的下午。媽媽來接小明時，張慧杰像往常一樣引導他："小明，喊媽媽呀。" 他盯著媽媽的臉，眉頭輕輕皺起，停頓幾秒后，突然清晰地吐出兩個字："媽、媽！" 那一刻，時間仿佛靜止了。小明媽媽瞬間蹲下身，緊緊抱住孩子，淚水砸在他的衣服上，哽咽得說不出話。張慧杰站在一旁，同樣淚水模糊了雙眼。

而今，這份感動并未止步。經(jīng)過三年的康復(fù)訓練和兩年的幼兒園融合，今年9月，七歲的小明順利走進了小學一年級的課堂。就在不久前的中午，媽媽還帶著小明來找張慧杰，看著小明臉上露出的笑容，他同樣也很欣慰，“雖然比有的孩子入學晚了一年，但小明做到了。”張慧杰語氣里滿是驕傲。

不止于說話

更有融入世界的勇氣

沐沐剛到康復(fù)中心時，和很多人印象中“沉默的聽障孩子”不一樣——他戴著耳蝸，眼睛亮晶晶的，看到張慧杰就會主動拉著他的手，嘴里還會蹦出“老師好”“老師今天真好看”這樣的甜話。后來張慧杰才知道，沐沐的父母從孩子確診聽力障礙那天起，就沒有陷入迷茫，而是立刻開始了解人工耳蝸和康復(fù)知識，“他們說‘既然孩子聽不見，我們就幫他找到另一種‘聽’的方式’”。

△張慧杰日常工作照

因為家庭的高度配合，沐沐的康復(fù)之路走得相對順暢。每次訓練前，媽媽都會提前和沐沐溝通“今天要學什么”；訓練結(jié)束后，還會按照張慧杰的指導，在家做鞏固練，讓他在生活中熟悉語言。

就這樣，在家庭的全力支持和專業(yè)的康復(fù)指導下，只用了八個月，沐沐就完成了從單個單詞到完整句子的跨越，達到了“畢業(yè)”的標準。

畢業(yè)那天，沐沐穿著嶄新的幼兒園校服，頭發(fā)梳得整整齊齊，卻突然仰起頭，拉著張慧杰的衣角問：“老師，幼兒園的小朋友，也會喜歡我嗎？”

張慧杰蹲下來，看著他清澈的眼睛，堅定地說："當然會，因為你那么棒！" 沐沐聽后開心地笑了，用力地抱了抱他。

孩子看似天真提問的背后，反應(yīng)出了他們普遍的心理擔憂。張慧杰深知，康復(fù)不僅是教會他們說話，更是幫助他們建立自信，融入社會。“所以，我會在康復(fù)的過程中不斷地去告訴孩子們，戴耳蝸就像近視戴眼鏡一樣，沒什么不同。上帝遮住我們一扇窗，也會打開另一扇門。”

初心如磐

在堅持中靜待“花開”

談到當時為什么會選擇這份職業(yè)，張慧杰說是源于從事特殊教育的姐姐的影響。“高中時，通過姐姐我了解到聽障兒童這個特殊群體，他們對聲音的渴望和對交流的期盼，深深觸動了我。畢業(yè)后，我毅然選擇聽力語言康復(fù)行業(yè)，一晃就是八年。”

△張慧杰日常工作照

這八年里，張慧杰親自帶過三十多名孩子，見證了太多從沉默到發(fā)聲的奇跡。當然，這份工作并不總是充滿感動。有時，孩子長時間沒有進步，不只是家長焦慮，老師也會自我懷疑。“有沒有想過放棄？有。”張慧杰坦言，“但每當我想換行業(yè)時，又會想起那些孩子，想起他們第一次開口說話的樣子。”

從業(yè)八年，張慧杰深知這個行業(yè)需要更多支持。一些地區(qū)對聽障兒童的不理解依然存在，他們在融入普通學校時常常面臨孤獨，而且康復(fù)機構(gòu)新入職的老師也會因現(xiàn)實與預(yù)期的差距會感到困惑。“我期盼社會能給予這個群體更多的理解包容，也希望有更多專業(yè)人才加入這個行業(yè)，讓更多聽障孩子能聽到世界的美好。”

張慧杰在采訪最后說到，他工作的意義，是“傾聽花開的聲音”。“別人種花，是等待視覺上的綻放。而我們，是在等待一場聽覺上的盛放。”這花開的聲音，或許細微，或許遲到，但因為它穿越了漫長的沉默，所以當它響起時，才會格外的動聽。

八年堅守，三十多個孩子的成長軌跡，無數(shù)個感動瞬間——張慧杰用耐心和愛，為聽障孩子們打開了一扇通往有聲世界的門。而他，依然在路上，繼續(xù)做那個幸福的“聽花者”。

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