【教育年會】主題演講 | 李瑾瑜：新時代鄉村教育的三根支柱

編者按：2025年11月29日，第十三屆南方教育年會在廣州召開。多位教育界“大咖”匯聚一堂，圍繞主題“全面提升人才自主培養質量：新理念、新路徑、新舉措”展開多維度、深層次的探討與交流。接下來，小編帶您一起深讀專家的觀點精華。

在第十三屆南方教育年會上，國家督學、西北師大教師教育研究中心首席專家李瑾瑜教授作主題演講《新時代鄉村教育的三根支柱：價值、精神與情感》。

李瑾瑜認為，鄉村教育作為中國教育體系中一個長期備受關注卻又發展艱難的領域，正處在深刻的轉型路口。長期以來，我們習慣于以“城市中心主義”視角來審視鄉村教育，將其視為“短板”與“落后”的代名詞，發展思路也主要圍繞著“補短”展開，即側重于物質條件投入、硬件設施改善和教師待遇提升。這種以城市為標尺、以物質決定論為主導的發展模式，雖然在特定歷史階段有其必要性，但也導致了三個深層次矛盾：城鄉對立的思維定式、物質補短的路徑依賴，以及最為關鍵的——缺乏“揚長”的視角。其結果是，鄉村教育在努力向城市看齊、試圖變成“二流的城市教育”過程中，逐漸喪失了自身獨特的文化資源與精神根基，陷入“水土不服”的困境。鄉村學校的校長與教師，在外部偏見與自我懷疑雙重壓力下，常常感到職業尊嚴缺失；而一批批鄉村孩子，也被導向通過教育“逃離鄉村”的單一目標。這使得鄉村在人才與文化上遭遇雙重流失，其內在活力不斷消解。

因此，新時代鄉村教育振興，必須首先實現發展范式的根本性轉換，即從“補短”的救濟思維轉向“揚長”的主體建構。為此，亟需構筑支撐鄉村教育健康發展的三根核心支柱：其一，確立“權利本位”價值支柱，明晰鄉村教育是類型而非層次，是鄉村兒童應享有的基本權利而非被動接受的福利；只有從權利本位出發，才能真正確立鄉村教育的獨立性與合法性，保障孩子們不僅能接受國家標準課程，更能享有學習、繼承與創生本土文化的權利。其二，煥發“昂揚自立”精神支柱，在關注物質改善的同時，更需喚醒其獨立精神品格與內在生命力，尤其喚醒鄉村校長與教師的“精神長相”，重振教育工作者精氣神，是激發鄉村教育內生活力的關鍵。其三，培育“鄉土認同”情感支柱，需要構建一個多層次情感支持系統：社會各界要對鄉村抱有正確的價值態度與真誠的關切；鄉村教育當事人和當地人要真心熱愛和理解自己的鄉土；而身處其中的校長、教師和學生，更需建立起對鄉村的認同感、敬畏感與歸屬感。沒有這種深厚情感聯結，鄉村教育便是無根浮萍。

價值、精神與情感三根支柱構成了一個完整邏輯鏈條：導正價值是根基，旨在重建社會對鄉村教育功能的信任；煥發精神是動力，旨在重建鄉村師生對自我價值的信任；培育情感是認同，旨在重建我們對鄉村教育未來的信任。三根支柱相互依存、彼此賦能，共同為復興鄉村教育的信任、探索其可持續發展的新路徑提供理論基石與實踐方向，推動鄉村教育完成從只關注“物”的短缺轉向聚焦“人”的成長與精神動力；從一味“外求”幫扶轉向激發“內生”力量；從忙于應付具體“事務”轉向將其視為關乎鄉村未來的“事業”；從單一、同質化的援助思路轉向多元、本地化的發展路徑；從依賴“他者”眼光轉向回歸“自我”主體性的確立，讓每一位鄉村教育親歷者都能從內心生發出改變的力量。

來源：廣東省教育研究院

編輯：廣東君