培養(yǎng)“向善”領(lǐng)導(dǎo)者，探尋中國(guó)商學(xué)教育的新價(jià)值——專訪中央財(cái)經(jīng)大學(xué)商學(xué)院院長(zhǎng)兼MBA教育中心主任林嵩

作為一所深耕領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)10余年的商學(xué)院，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)商學(xué)院始終將“培養(yǎng)能夠影響他人、引領(lǐng)組織、擔(dān)當(dāng)責(zé)任的領(lǐng)導(dǎo)者”視為使命。

文｜石丹
ID | BMR2004

在商業(yè)環(huán)境日益復(fù)雜、可持續(xù)發(fā)展成為全球共識(shí)的今天，商科教育如何回應(yīng)時(shí)代之問？中央財(cái)經(jīng)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“央財(cái)”）商學(xué)院10余年前便前瞻性地將“企業(yè)社會(huì)責(zé)任”寫入學(xué)院使命，致力于培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任意識(shí)的未來領(lǐng)導(dǎo)者。作為這一戰(zhàn)略的重要推動(dòng)者，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)商學(xué)院院長(zhǎng)兼MBA教育中心主任林嵩教授不僅見證了學(xué)院從理念到實(shí)踐的系統(tǒng)性變革，更深度參與了課程體系重構(gòu)、科研協(xié)同機(jī)制創(chuàng)新與校企合作生態(tài)的打造。

近日，《商學(xué)院》記者專訪了林嵩，看央財(cái)商學(xué)院如何以社會(huì)責(zé)任為核心點(diǎn)，探尋商科教育新價(jià)值，為時(shí)代培養(yǎng)新一代的企業(yè)家。

01

培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任意識(shí)的未來領(lǐng)導(dǎo)者

如今，企業(yè)的角色早已超越單純追求經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)的定位，更成為社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要推動(dòng)者。因此，商學(xué)院校將社會(huì)責(zé)任意識(shí)融入人才培養(yǎng)的全過程，亦體現(xiàn)了對(duì)未來商業(yè)領(lǐng)袖價(jià)值觀塑造的高度重視。“我們把‘企業(yè)社會(huì)責(zé)任’這一關(guān)鍵詞體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，首先就是在本科及MBA階段，企業(yè)社會(huì)責(zé)任及商業(yè)倫理是必修課。”林嵩告訴《商學(xué)院》記者，“這些課程并非流于形式，而是深入探討企業(yè)在履行社會(huì)責(zé)任過程中所面臨的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)與倫理抉擇，可持續(xù)發(fā)展不應(yīng)被狹隘地理解為環(huán)境保護(hù)，它要求企業(yè)在經(jīng)營(yíng)過程中構(gòu)建與外部生態(tài)系統(tǒng)的良性協(xié)同機(jī)制，例如與環(huán)境、社區(qū)、政府、消費(fèi)者等多元利益相關(guān)方的互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。”

例如，央財(cái)綠色金融國(guó)際研究院院長(zhǎng)王遙教授，會(huì)給商學(xué)院學(xué)生開設(shè)“綠色金融”方向的特色選修課。“雖然它不是MBA教指委規(guī)定的必修內(nèi)容，但因其具有前沿性與現(xiàn)實(shí)意義，深受MBA學(xué)員歡迎。”林嵩說，“課程內(nèi)容涵蓋廣泛，既包括碳交易、綠色債券、ESG投資等新興金融工具，也深入探討普惠金融、小額信貸、扶貧金融等服務(wù)低收入群體的實(shí)踐路徑。”綠色金融正通過資本配置引導(dǎo)企業(yè)行為，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)向更公平、更綠色、更具韌性的方向轉(zhuǎn)型。

除了課堂教學(xué)，學(xué)院還在學(xué)術(shù)研究層面積極布局與可持續(xù)發(fā)展密切相關(guān)的研究方向。林嵩說：“我們有一個(gè)教授團(tuán)隊(duì)研究方向是綠色供應(yīng)鏈可持續(xù)發(fā)展，深入研究企業(yè)在供應(yīng)鏈管理中如何貫徹綠色理念，從而推動(dòng)整個(gè)商業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的可持續(xù)成長(zhǎng)。”這種將學(xué)術(shù)研究與現(xiàn)實(shí)問題緊密結(jié)合的做法，不僅提升了學(xué)院的學(xué)術(shù)影響力，也為學(xué)生提供了理論聯(lián)系實(shí)際的寶貴平臺(tái)。

值得一提的是，學(xué)院高度重視學(xué)生在課堂之外的社會(huì)實(shí)踐。林嵩以財(cái)經(jīng)學(xué)商學(xué)院青年志愿者協(xié)會(huì)“追光公益”項(xiàng)目為例，分享了商學(xué)院學(xué)生在社會(huì)價(jià)值領(lǐng)域的實(shí)踐。“追光公益活動(dòng)”于2023年2月發(fā)起成立，旨在通過支教等公益活動(dòng)，幫助更多教育資源相對(duì)欠缺地區(qū)的學(xué)生開闊視野，提升綜合素質(zhì)。項(xiàng)目成立以來，通過線上、線下相結(jié)合的方式，已讓4萬(wàn)余名孩子在“追光課堂”中學(xué)到了包括環(huán)境保護(hù)、美術(shù)、書法、圍棋、體育、美食、金融、航空航天等多主題課程的知識(shí)。林嵩說：“這屬于學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，是典型的‘第二課堂’，雖不直接計(jì)入學(xué)分，卻在無形中深化了學(xué)生對(duì)社會(huì)責(zé)任的理解與踐行。”

林嵩坦言，學(xué)校無法保證學(xué)生多年后在企業(yè)面臨利潤(rùn)與責(zé)任沖突時(shí)一定選擇后者，商科教育所能做的，是在學(xué)生心智可塑期播下理念的種子，將可持續(xù)發(fā)展、利益相關(guān)者理論、長(zhǎng)期主義等理念植入學(xué)生對(duì)“管理”和“企業(yè)”的初始認(rèn)知，并通過第一課堂（課程）、第二課堂（案例大賽、企業(yè)參訪、社會(huì)實(shí)踐）等多元場(chǎng)景反復(fù)強(qiáng)化，讓其成為滲透于所有商科課程的底層價(jià)值觀。

02

深挖企業(yè)實(shí)踐案例

眾所周知，對(duì)于商學(xué)院而言，案例教學(xué)不僅是連接理論與實(shí)踐的橋梁，更是培養(yǎng)未來商業(yè)領(lǐng)袖核心能力的關(guān)鍵路徑。案例教學(xué)能培養(yǎng)人的判斷力、決策力與行動(dòng)力，這些能力正是AI難以替代的人類核心能力。

央財(cái)商學(xué)院圍繞“企業(yè)社會(huì)責(zé)任”這一核心戰(zhàn)略，深度聯(lián)動(dòng)企業(yè)、社會(huì)機(jī)構(gòu)等真實(shí)商業(yè)場(chǎng)景，形成“教學(xué)—實(shí)踐—研究”的良性循環(huán)。

林嵩告訴記者，央財(cái)商學(xué)院積極推動(dòng)“雙向賦能”型校企合作：一方面，邀請(qǐng)企業(yè)走進(jìn)課堂，分享其在履行社會(huì)責(zé)任過程中的真實(shí)案例；另一方面，將這些案例轉(zhuǎn)化為教學(xué)素材，通過調(diào)研、咨詢或項(xiàng)目合作，幫助企業(yè)優(yōu)化其社會(huì)責(zé)任實(shí)踐。

一家專注于特殊兒童康復(fù)服務(wù)的社會(huì)企業(yè)負(fù)責(zé)人，近期受邀參與學(xué)院新發(fā)起的“創(chuàng)業(yè)沙龍”系列活動(dòng)。該機(jī)構(gòu)已深耕行業(yè)10余年，在幫助特殊群體融入社會(huì)方面成效顯著，其商業(yè)模式兼具社會(huì)使命與可持續(xù)運(yùn)營(yíng)能力。

林嵩向記者分析了這類企業(yè)案例對(duì)教學(xué)的價(jià)值。“一個(gè)真實(shí)案例往往能被多個(gè)課程從不同角度切入使用，形成跨學(xué)科的教學(xué)協(xié)同。”“比如，在‘創(chuàng)業(yè)管理’課程中，商業(yè)模式是很重要的一個(gè)模塊。這類社會(huì)企業(yè)在實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值的同時(shí)，如何維持財(cái)務(wù)可持續(xù)的獨(dú)特商業(yè)模式，是我們可以學(xué)習(xí)探討的。再比如，在金融相關(guān)的課程中，可以分析此類企業(yè)如何融資。這為學(xué)生理解普惠金融與責(zé)任投資提供了鮮活樣本。同時(shí)，在人力資源課程中，也可以探討這類企業(yè)在成長(zhǎng)過程中面臨的組織能力、人才引進(jìn)與戰(zhàn)略定位等現(xiàn)實(shí)問題。”

在具體實(shí)施上，學(xué)院采取“滾動(dòng)式、聚焦式”的案例開發(fā)策略。通常由一個(gè)教師團(tuán)隊(duì)牽頭（如專注社會(huì)企業(yè)研究的小組），先從某一特定視角（如商業(yè)模式）切入，開發(fā)出教學(xué)的案例，隨后學(xué)生去企業(yè)做調(diào)研，形成研究報(bào)告，該報(bào)告既服務(wù)于教學(xué)，也為企業(yè)提供實(shí)際建議。一個(gè)學(xué)期結(jié)束后，下個(gè)學(xué)期會(huì)有新的視角（如投資策略）繼續(xù)深化研究。這種“分階段、多視角”的模式，既避免了泛泛而談，又能使學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)對(duì)某一關(guān)鍵問題進(jìn)行深度剖析，真正實(shí)現(xiàn)“把一個(gè)點(diǎn)研究透”，這正是高質(zhì)量案例教學(xué)的核心要義。

林嵩告訴記者，目前，學(xué)院正在逐步打造有央財(cái)特色的案例庫(kù)。由于學(xué)院對(duì)自身在社會(huì)責(zé)任領(lǐng)域的戰(zhàn)略清晰而堅(jiān)定，基于此，在林嵩的期待中，希望“社會(huì)責(zé)任”這一核心標(biāo)簽，能成為外界提及央財(cái)商學(xué)院時(shí)第一時(shí)間聯(lián)想到的關(guān)鍵詞。此外，在教學(xué)層面，系統(tǒng)積累并打造一批高質(zhì)量、有影響力的本土社會(huì)責(zé)任教學(xué)案例，逐步形成“央財(cái)案例”品牌。林嵩坦言，面對(duì)國(guó)際知名院校及國(guó)內(nèi)領(lǐng)先者的案例庫(kù)已建立的強(qiáng)大品牌影響力，學(xué)院對(duì)自身案例庫(kù)建設(shè)采取了務(wù)實(shí)而清晰的發(fā)展路徑：不盲目追求短期對(duì)標(biāo)國(guó)際頂尖，而是聚焦特色領(lǐng)域、夯實(shí)質(zhì)量基礎(chǔ)、強(qiáng)化內(nèi)部使用，并逐步探索影響力外溢的可能性。

03

創(chuàng)新課程應(yīng)對(duì)多元需求

外部環(huán)境的快速變化及學(xué)員構(gòu)成與學(xué)習(xí)需求的轉(zhuǎn)變，為央財(cái)商學(xué)院MBA教育帶來了挑戰(zhàn)。“過去，作為一所以財(cái)經(jīng)為鮮明特色的高校，學(xué)院吸引的MBA學(xué)員多來自金融、會(huì)計(jì)、財(cái)政等傳統(tǒng)財(cái)經(jīng)領(lǐng)域，其核心訴求集中于財(cái)務(wù)知識(shí)深化、專業(yè)能力提升或職業(yè)路徑的縱向躍遷。但近年來生源構(gòu)成變得多元化了。”林嵩說，“數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前MBA學(xué)員中僅有約一半來自財(cái)經(jīng)領(lǐng)域，其余則廣泛分布于信息技術(shù)、工程技術(shù)、文化創(chuàng)意、制造業(yè)、醫(yī)療健康等領(lǐng)域。這種生源結(jié)構(gòu)的多元化，帶來了學(xué)習(xí)需求的高度異質(zhì)化。例如，有理工科背景的工程師希望掌握技術(shù)管理方法論，探索科技成果如何高效轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)價(jià)值；來自文化行業(yè)的管理者，則迫切希望理解數(shù)字時(shí)代下文化產(chǎn)業(yè)的商業(yè)模式創(chuàng)新。”面對(duì)這一結(jié)構(gòu)性變革，學(xué)院進(jìn)行了新的探索與嘗試。

首先，在培養(yǎng)方向上主動(dòng)創(chuàng)新，緊密對(duì)接數(shù)字經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)前沿實(shí)踐。林嵩介紹，近兩年來，央財(cái)商學(xué)院的MBA項(xiàng)目新增了幾個(gè)培養(yǎng)方向：一是針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，特別是數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的最新實(shí)踐，項(xiàng)目開設(shè)了“科技創(chuàng)業(yè)與投資”方向，依托與美國(guó)合作院校的資源，融合國(guó)際視野與硬科技投資實(shí)務(wù)；二是為緊密貼合當(dāng)前各行業(yè)對(duì)數(shù)據(jù)科學(xué)的迫切需求，商學(xué)院和統(tǒng)計(jì)與數(shù)學(xué)學(xué)院共同推出了“商業(yè)計(jì)算與數(shù)字管理”方向，聚焦數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)決策、算法思維與商業(yè)智能，探索數(shù)據(jù)要素市場(chǎng)化、企業(yè)數(shù)據(jù)資產(chǎn)管理等前沿議題；三是項(xiàng)目設(shè)立了“龍馬金融領(lǐng)導(dǎo)力”方向，強(qiáng)調(diào)在全球化、數(shù)字化、監(jiān)管趨嚴(yán)的復(fù)雜生態(tài)中，領(lǐng)導(dǎo)者如何平衡風(fēng)險(xiǎn)與創(chuàng)新、效率與責(zé)任、短期業(yè)績(jī)與長(zhǎng)期價(jià)值；四是今年學(xué)院進(jìn)一步拓展邊界，與文化傳媒學(xué)院合作推出“數(shù)智文化管理MBA”，回應(yīng)文化產(chǎn)業(yè)數(shù)字化、平臺(tái)化、IP化轉(zhuǎn)型的迫切人才需求。

值得一提的是，這種打破“學(xué)院墻”，進(jìn)行跨學(xué)科、跨學(xué)院合作是央財(cái)商學(xué)院的特色之一。事實(shí)上，央財(cái)自MBA項(xiàng)目創(chuàng)立之初便確立了“集全校之力辦MBA”的定位。“我們學(xué)院有一半的教師來自其他學(xué)院。”林嵩說。而這種“無院墻”的課程生態(tài)，使得學(xué)科交叉成為常態(tài)。不僅如此，論文指導(dǎo)、案例開發(fā)、教學(xué)研討等環(huán)節(jié)也深度融入跨院資源。在每年舉辦的MBA案例研討會(huì)或教學(xué)工作坊中，常有一半以上參與者來自外院，他們帶著各自學(xué)科的視角與方法，共同探討如何將商業(yè)理論應(yīng)用于文化、科技、數(shù)據(jù)資產(chǎn)等新興領(lǐng)域。

其次，在課程體系層面，學(xué)院大力鼓勵(lì)教師開發(fā)前沿選修課，尤其強(qiáng)調(diào)與數(shù)字經(jīng)濟(jì)、科技創(chuàng)新、可持續(xù)發(fā)展等主題深度融合的內(nèi)容。通過靈活的課程立項(xiàng)與動(dòng)態(tài)評(píng)估機(jī)制，支持教師基于研究專長(zhǎng)和產(chǎn)業(yè)洞察開設(shè)新課。林嵩介紹，商學(xué)院對(duì)選修課程實(shí)行動(dòng)態(tài)管理與優(yōu)勝劣汰機(jī)制。一方面，學(xué)院會(huì)主動(dòng)“定向征集”特定領(lǐng)域的課程；另一方面，也鼓勵(lì)教師基于個(gè)人研究興趣自主申報(bào)選修課。但無論哪種路徑，新課通常需先以1學(xué)分的試點(diǎn)形式開設(shè)，經(jīng)過教學(xué)效果評(píng)估后，若學(xué)生反饋良好、選課踴躍，方可升級(jí)為常規(guī)2學(xué)分課程，反之則會(huì)被停開。這種類似互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品“小步快跑、快速迭代”的機(jī)制，不僅提升了教學(xué)的時(shí)效性與實(shí)踐性，也顯著增強(qiáng)了MBA項(xiàng)目的吸引力與競(jìng)爭(zhēng)力。在林嵩看來，這與競(jìng)爭(zhēng)激烈的商科教育環(huán)境有關(guān)，課程的生命力取決于它是否能真正滿足學(xué)生成長(zhǎng)與職業(yè)發(fā)展的需要。

最后，推行“飛行教學(xué)”模式，即將課堂直接搬進(jìn)企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，由學(xué)院與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)課程內(nèi)容，學(xué)生深入一線，在真實(shí)商業(yè)場(chǎng)景中學(xué)習(xí)與思考。 林嵩說，“我們今年的案例大賽就是深入到北京思特奇信息技術(shù)股份有限公司，以‘企業(yè)出題，學(xué)生解題’的方式進(jìn)行。企業(yè)直接將其正在面臨的實(shí)際業(yè)務(wù)挑戰(zhàn)作為賽題，例如如何優(yōu)化大數(shù)據(jù)模型、如何拓展特定應(yīng)用場(chǎng)景、如何提升數(shù)據(jù)產(chǎn)品的商業(yè)化效率等，評(píng)審權(quán)完全交由企業(yè)方掌握，由其高管根據(jù)方案的可行性、創(chuàng)新性與落地價(jià)值進(jìn)行打分。這能促進(jìn)學(xué)生了解當(dāng)前數(shù)字經(jīng)濟(jì)最新實(shí)踐的一些做法。”這種“真實(shí)案例—學(xué)生深度參與—企業(yè)反饋應(yīng)用”的模式，正是學(xué)院當(dāng)前重點(diǎn)推進(jìn)的產(chǎn)教融合形態(tài)。

這些實(shí)踐背后，體現(xiàn)的是央財(cái)商學(xué)院對(duì)新時(shí)代商科人才畫像的重新定義。“培養(yǎng)‘π型人才’（π型人才是指至少擁有兩種專業(yè)技能并能將多門知識(shí)融會(huì)貫通的復(fù)合型人才）是我們的理念。”林嵩說，理想的MBA畢業(yè)生應(yīng)具備“兩條腿走路”的能力：一方面有扎實(shí)的商業(yè)知識(shí)體系、溝通協(xié)調(diào)能力及領(lǐng)導(dǎo)力；另一方面則是面向多元產(chǎn)業(yè)時(shí)代的復(fù)合素養(yǎng)，包括對(duì)數(shù)字技術(shù)的理解力，跨行業(yè)的問題解決能力，對(duì)新興業(yè)態(tài)諸如數(shù)據(jù)資產(chǎn)、平臺(tái)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)企業(yè)的敏銳洞察，以及將理論轉(zhuǎn)化為行動(dòng)的實(shí)踐智慧。

04

面對(duì)AI，始終強(qiáng)調(diào)“工具服務(wù)于人”

“AI發(fā)展迅猛，但尚不足以徹底重構(gòu)商學(xué)院的教育本質(zhì)，更應(yīng)被定位為一種‘高效、實(shí)用且前景廣闊的教學(xué)與研究工具’，我們始終強(qiáng)調(diào)‘工具服務(wù)于人’。”面對(duì)AI的發(fā)展與應(yīng)用，林嵩坦言，“學(xué)院與多家機(jī)構(gòu)合作，利用AI輔助開發(fā)課程資源庫(kù)、知識(shí)圖譜和數(shù)字化教材，顯著提升了教學(xué)內(nèi)容的組織效率與個(gè)性化水平。”同時(shí)，學(xué)院也強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)AI的使用，例如，在“創(chuàng)業(yè)管理”課程中，學(xué)生需借助AI生成產(chǎn)品雛形、可視化項(xiàng)目亮點(diǎn)、模擬成長(zhǎng)路徑，并通過AI剪輯完成呈現(xiàn)。這一過程不僅鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)與技術(shù)應(yīng)用能力，更讓他們切身體會(huì)到AI如何賦能商業(yè)溝通與創(chuàng)新實(shí)踐。

而在研究領(lǐng)域，AI帶來的不僅是方法論革新，更催生了一系列關(guān)乎社會(huì)責(zé)任的新議題，例如AI決策的透明度、算法偏見、數(shù)據(jù)隱私、數(shù)據(jù)治理等問題。這些話題不僅成為課堂上的重要議題和學(xué)生們未來不可回避的新責(zé)任，也是教師們發(fā)表高水平論文的基礎(chǔ)，這需要對(duì)大量真實(shí)問題進(jìn)行研究，閉門造車無法回應(yīng)學(xué)術(shù)期刊對(duì)現(xiàn)實(shí)相關(guān)性的要求。

訪談的最后，林嵩強(qiáng)調(diào)，AI無法替代人類獨(dú)有的核心能力之一，就是領(lǐng)導(dǎo)力。AI可以處理信息、優(yōu)化流程，卻無法真正理解人性、激發(fā)共鳴、構(gòu)建信任，而這些恰恰是領(lǐng)導(dǎo)力的本質(zhì)。作為一所深耕領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)10余年的商學(xué)院，央財(cái)商學(xué)院始終將“培養(yǎng)能夠影響他人、引領(lǐng)組織、擔(dān)當(dāng)責(zé)任的領(lǐng)導(dǎo)者”視為使命。需要注意的是，我們已從“變革時(shí)代”進(jìn)入“激變時(shí)代”，領(lǐng)導(dǎo)者不僅需要推動(dòng)變革，更要能在高度不確定、快速迭代的環(huán)境中保持定力、凝聚共識(shí)。

面對(duì)這些挑戰(zhàn)，央財(cái)商學(xué)院積極探索從中國(guó)傳統(tǒng)文化中找到當(dāng)代管理的解題思路，找到更多的“中國(guó)解決方案”，為數(shù)智時(shí)代的新商業(yè)文明提供價(jià)值指引。

來源｜商學(xué)院12月刊

排版 | 張可