趙連穩：數學老師的育人“連環計” | 身邊好老師

從對數學教學的情有獨鐘，到成為學生和家長的貼心人，再到創新應用AI技術為課堂教學賦能，趙連穩一直堅信學海無涯、學無止境，學習是教師終身的“必修課”。她的育人“連環計”，讓學生們收獲了課堂內外的成長。

教師名片

趙連穩

北京市門頭溝區育園小學數學教師、數學組教研組長，門頭溝區骨干教師。曾被評為門頭溝區優秀共產黨員、優秀德育工作者、教育系統向陽標兵教師。2021年受聘擔任教育部中小學骨干教師遠程培訓項目專題課程講座專家，2024年被評為北京市骨干教師。

教育感悟

教育是一門“愛的藝術”，更是責任與專業的智慧創造。讓每一個孩子在愛的浸潤下，在成長的路上寫下屬于自己的“詩與遠方”。

真情境下才能真學習

2025年，是趙連穩從教的第30個年頭。30年里，她先后在門頭溝區付家臺中心小學、永定中心小學、育園小學任教。“最開始，我語文、數學都教，后來，我發現自己對數學更感興趣，因為它能激發我的創新思維，我也喜歡引導學生們去探究數字、數理知識，讓他們在數學的學習中學會創造性地解決問題。”從包班教學到對數學的情有獨鐘，趙連穩說，她在不斷的挑戰與適應中，找到了自己喜歡的“賽道”。

趙連穩的數學課，往往從一些不起眼兒的生活實際問題出發。五年級學生學習小數乘除法時，她會和學生們一起討論家庭水電費繳納數額、乘坐出租車如何計價等問題，讓他們在真實情境中通過自主探究去解決問題。“一些學生總是把學習知識和生活應用分開，作為老師，我就要做幫助學生將知識鏈接到生活中的‘紐帶’。”在趙連穩看來，知識的學習不是為了答卷和考試，而是要用到生活中，服務生活。

對于如何學好數學，趙連穩覺得，培養學生的學習興趣和形成良好的學習習慣是兩大育人“妙計”。這一結論，源自她對學生們的細致觀察：“每一屆學生相同的地方是他們對知識的探究欲都很強烈，但不同年代的學生各自所處的成長環境不同，特別是在網絡和新技術環境中，學生雖然自我學習的能力和意識更強，但多元信息的包圍會使得數學學習思維會更加發散。”

基于此，趙連穩除了帶領學生一起探究數學的奧秘、激發學生的學習興趣之外，她還十分重視對學生學習習慣和規則意識的培養。在日常教學中，趙連穩注意到，學生暴露出以自我為中心、不遵守考試紀律、破壞上課秩序等問題。為此，趙連穩翻閱了大量的專業書籍，學習了解相關生動案例，向其他學科教師和班主任請教，最終找到了適合自己的方法——“情緒價值輸出”。“當發現學生出現問題的時候，不要第一時間指出，而要通過引導和對話，讓學生先意識到這是問題，再通過各種方法對學生進行肯定和積極的情緒表達，讓他意識到自己可以改正或解決。”趙連穩笑著說，這個方法特別有效，很多學生在接收到自己輸出的“情緒價值”后，都有了很大的進步和改變。

深耕教壇30年，趙連穩深深懂得，小學是學生成長的重要階段，要幫助學生打好基礎，才能讓他們在未來做一個健康向上、積極陽光、自強自律的人。

換位思考才能形成和諧關系

“作為一名副班主任，除了配合班主任工作，還要學會‘察言觀色’，關注學生的每一個細小的變化。當學生們有了小問題、小煩惱，我們要耐心地傾聽，并且引導學生找到合適的方式方法去解決。”面對學生的問題，趙連穩從來不覺得這是“麻煩”。相反，她覺得學生能夠對她訴說自己的事，不僅是對老師的信任，也反映出學生對不同事物有了思考，是內心經歷成長的過程。

因此，每接手新班級，趙連穩都十分重視和學生通過每一個“第一次”建立信任和伙伴關系。第一次見面、第一堂班會課、第一次集體活動……“通過交流為班里的每一個學生精準‘畫像’，這是對老師的一次挑戰和考驗。”趙連穩說。

“尊重家長、信任學生、耐心溝通、換位思考”是趙連穩一直堅持的原則。但她的“信任”卻換來了“委屈”：“有一次一名學生告訴我，自己離家近，這個月不在學校吃飯了。結果，這名學生被其他老師和學生看到他中午沒吃飯，在學校外面玩兒。”趙連穩趕緊給家長打電話核實情況，才知道學生說了謊。“當時我對家校工作沒什么經驗，面對家長的質疑和不理解，我感覺自己特別委屈，本來出于對學生的信任，結果卻讓自己百口莫辯。”趙連穩解釋說，“委屈”之后，她冷靜下來換位思考，認真反省了自己工作中的不足。“如果我是家長，我也會擔心孩子在外面出現人身安全問題怎么辦。換位思考的方式讓我意識到，老師的工作需要嚴謹、認真地對待，學生的每一件小事都是‘大事’。”

“老師的經驗積累不止在課堂教學方面，家校溝通、師生溝通方面的經驗積累也同樣重要。”對此，趙連穩有自己的一套溝通技巧：和學生溝通要平等對話、坦誠相待，和家長溝通時要認真嚴謹、“先揚后抑”。她舉例說：“在反饋學生學業情況和在校表現時，一定要考慮到學生的感受。有時候家長只要一聽到孩子的問題，就會批評或指責他們，所以在和家長溝通時，一定要先表揚學生，把學生的優點放大，再簡單說問題，但要切中重點，引起家長的重視。”

科研+實踐助力課堂求“變”

隨著AI技術的發展以及在各領域的普遍應用，中小學的課堂教學發生了質的改變。北京市明確自2025年秋季學期起，在全市中小學開設AI通識課程。

趙連穩也密切關注到了這一變化。“AI技術的出現，讓學生們探究新技術的學習興趣更高了，但對于我們這些習慣傳統教學方式的老師是一個很大的挑戰。”面對挑戰，趙連穩決定嘗試利用新技術為自己的課堂教學賦能。她認為，想要上好數學課，老師的思維就不能“落伍”。

經過一番調查研究之后，趙連穩的求“變”之路從探索跨學科學習開始了。她和語文、道法、美術老師一起，開展跨學科小課題研究，除了將相關人工智能前沿科技融入課堂教學外，還引導學生利用AI技術制作統計表，讓小學生了解新技術為人們的學習生活帶來的影響。

趙連穩還申報了“人工智能賦能下的小學數學課堂效能提升的實踐研究”市級課題，系統分析了小學數學學科的知識結構、思維要求及典型難點，深入研究小學生的認知發展階段、學習心理特征及常見障礙。她結合人工智能技術的特點與優勢，構建了以“智能感知—動態診斷—自適應干預—反饋優化”為循環的AI助學理論框架，為技術賦能教學提供了理論依據和系統設計藍圖。

在研究AI技術賦能小學數學教學的核心應用場景方面，趙連穩對“增強互動與情境創設”很感興趣。她了解到，利用AI生成內容（AIGC）、AR/VR技術，可以將抽象的數學概念可視化、具象化，創設沉浸式學習情境，能顯著提升學生的學習興趣和參與度。“我覺得這些技術對我的教育教學很有幫助，雖然剛開始研究的時候，很多概念都看不明白，但通過反復查閱文獻資料、記筆記、找案例，我逐漸摸索出適合自己的方式方法，并嘗試融入真實教學場景中。”

30年的教育生涯，“老師”這個詞對趙連穩來說，是職業、是責任，也是自己需要用認真、努力和不斷的學習去詮釋的。無論是教書還是育人，無論是面對學生、家長還是面對時代的變革，她總是能夠以創新的思維、靈活的變通能力、豐富的經驗，總結出一套屬于自己的育人“連環計”。在趙連穩眼中，“每一個人對老師的含義理解不同，我所能做到的，就是讓我的每一個學生，在我的課堂上，在與我相伴成長的時間里，有幸福感、獲得感，能夠在未來站得更高、走得更遠。

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文字：蘇珊

受訪者供圖

編輯：蘇珊 林欣欣（實習）

校對：付磊

審核：張秋穎

終審：冉陽 郝彬

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