教育部日常考試管理20條舉措在“叉桿兒、馬戶和又鳥”眼里是什么

文：雙旗鎮(zhèn)客棧 （我們在這個塵世上的時日不多，不值得浪費時間去取悅那些庸俗卑劣的流氓！）

紀元：初級職稱二十六年，中級職稱二年。

作為一名不忘初心的工作了小三十年的一線普通教師，我沒有官迷，所以至今還是衰朽的身軀工作在教育第一線。

繁忙的教育工作經(jīng)常讓我兩頭見不到太陽，這不被烏合之眾們理解，當然也不被“叉桿兒、馬戶和又鳥們”所理解：一方是因為職業(yè)隔離和輕師賤教的社會風氣以及因此而起的家校矛盾，另一方顯然是為了自己頭上的烏紗帽和自己的存在感。

這一周里，我依舊和過去的每一天一樣，猶如生活在煉獄之中。我開始質(zhì)疑我的初心：如果時光可以重來，我一定要做一個“半扇門楣上裱真情”的人，而不是一個堅持什么“淡泊以明志，寧靜以致遠”的教育初心的教師。

我會做一個“當面是人，背后是鬼”的以你們口口聲聲言必稱“溝通”的善于溝通的教師，全然不顧這種所謂的溝通其實就是一種媾和和綏靖，就是污染社會生態(tài)的一種行為。

我會把追逐教師職稱作為自己的終極目標，全然不顧教師職稱評審中的所有弄虛作假和務虛行為：什么教育教學科研課題方面的人情世故、公開課優(yōu)質(zhì)課示范課等方面的粉墨登場和權(quán)錢色交易，那都是可以容忍的行為，都會讓自己在以后不成為一名貧窮清苦、受人恥笑的教師做準備，畢竟這也是一個“笑貧不笑娼”的時代，不是嗎？

因為我覺得自己這一個星期都生活在水深火熱的煉獄之中，所以每天當我做完所有家務之后，就必須拖著疲憊的身軀趕緊去睡覺，而沒有精力和足夠時間來碼字兒，也就沒有機會提及在上周四左右看到的教育熱榜。

在上周四左右，我習慣性瀏覽某一個大型頭部網(wǎng)站的新聞熱榜前五十，赫然發(fā)現(xiàn)其中四條都和教育部有關(guān)，都是教育部發(fā)布的《關(guān)于進一步加強中小學日常考試管理的通知》。

《關(guān)于進一步加強中小學日常考試管理的通知》要求減少日常考試測試頻次，提升日常考試質(zhì)量，強化考試安全風險防范，減輕學生過重學業(yè)負擔，促進學生全面健康發(fā)展。

通知提出進一步壓減中小學考試頻次：小學一二年級不進行紙筆考試，義務教育其他年級由學校每學期組織一次期末考試，初中年級從不同學科的實際出發(fā)，可適當安排一次期中考試。

普通高中學校要嚴格控制考試次數(shù)。

義務教育學校日常考試實行等級評價，考試結(jié)果不排名、不公布，以適當方式告知學生和家長……

甚至還包括讓后續(xù)一些自媒體從業(yè)者以此為素材生成了許許多多嘲諷戲謔的規(guī)定：嚴禁向組織和個人購買試卷，試卷也成了一種類似于管制物品的資源。

作為一名一線教師，所有看官們?nèi)绻L期關(guān)注過我都知道我的立場：既不站在學生家長一邊，也不站在教師群體一邊，我是一個兩面不討好的教師存在；因此，所有人大概以為我會在這件事上站在教育部的對立面，和大多數(shù)人一樣，譴責教育部規(guī)定的荒唐走板。

可是，我要在這里聲明自己的立場：我堅決支持教育部的如上決定！

當教育部的如上決定占據(jù)了新聞熱榜前五十條的四條時，我希望教育生態(tài)里的“叉桿兒、馬戶和又鳥們”能夠忠實執(zhí)行教育部的規(guī)定，而不是將長期陽奉陰違進行到底！

任何一個人，只要不是心瞎了，他們就知道目前正在誕生一個新的詞語：家校矛盾！

以前，人們回避這個詞語，不承認“家校矛盾”這個詞語的存在，一再縱容所謂的教育專家拋出所謂“沒有教不好的學生，只有不會教的教師”以及“讓花成花，讓樹成樹”（其實有類似于罌粟的毒花大量存在，也有寄生樹這樣的毒樹大量存在）這樣或者明顯、或者隱晦的毒害教育生態(tài)的謬論；縱容之后，所有學生和學生家長們已經(jīng)完完全全可以從自私自利的角度解讀自己的錯誤教育行為，所有人都變成了常喝毒心靈雞湯的“公知”，我們應該承認這個“家校矛盾”已經(jīng)長成了參天大樹！

他們不承認“家校矛盾”，其實也是為了自己“叉桿兒、馬戶和又鳥”形象挽尊！似乎承認了“家校矛盾”，就會讓他們顏面盡失。

但是，不管你是不是承認，反正，我能看到知名教育學者熊丙奇撰寫并被多個官方媒體轉(zhuǎn)發(fā)的一篇文章《一起普通師生糾紛，何以演變?yōu)椤白顕乐丶倚Ｃ堋薄贰逃呀?jīng)從家校合作，指向單一受教育者學生的事業(yè)，變成了一個家校互相掣肘、家校教育彼此頂牛和互相撕扯的東西。

當下的學生和學生家長們，他們生活在沒有戰(zhàn)事擾攘、餓不死的時代里。如果精擅人情世故和所謂文明外衣之下，以“情商”為載體的巧取豪奪，這些人往往還是時代的所謂弄潮兒，可以得到許許多多金錢利益和權(quán)勢，形成一個穩(wěn)固的圈層，他們不認為學習是改變自身命運抑或提升自己道德素質(zhì)的事業(yè)。

他們往往會把校園當做自己和自己孩子的獵場：霸凌別人，同時和教師之間形成對立，同時再盡可能多地煽動烏合之眾們對抗教師的教育行為，那才是自己和自己孩子存在的最高獎賞。

這種情況下，教育部發(fā)布的《關(guān)于進一步加強中小學日常考試管理的通知》應該被嚴格落實！

也就是說，小學一二年級不再進行任何形式的紙筆考試，其他年級只組織一次期末考試，并且不公布學生成績，不以學生成績對教師進行排名，也不對學生進行排名，以適當方式把學生個人考試成績告知學生家長。

同時，嚴禁向組織以及個人購買考試卷！

只有這樣，全國一盤棋，所有人都認真嚴格地遵守教育部相關(guān)規(guī)定，才能杜絕目前無處不在的家校矛盾，讓學生和教師同時都獲得一種幸福感！

類似于七八十年代：教師上完課，可能就從學校里面消失了，學生很難找到教師們?nèi)サ搅四睦铮?/p>

然而，在我這個一線教師看來，教育部的規(guī)定也就是一紙空文！

教育部的規(guī)定在“叉桿兒、馬戶和又鳥”那里形同虛設，他們會對包括小學一二年級在內(nèi)的所有班級進行周扒皮似的測試考試（我們這里已經(jīng)升級為“月月清、周周清、日日清”，也就是每個月考試、每一周考試、每一天考試），依據(jù)考試成績向教師們施加辱虐式管理（包括但不限于“批斗會”的美化版：排名倒數(shù)的教師上臺“發(fā)言”），這種辱虐式管理一方面將教師逼成了風箱里的老鼠，苦不堪言，師不聊生，另一方面，教師們也只能無可奈何地傳遞這種辱虐式管理，讓你們動不動就大談特談的所謂學生輕生問題見諸報端！

放教育生態(tài)一條生路吧！

我認可教育部《關(guān)于進一步加強中小學日常考試管理的通知》。如果教育部《關(guān)于進一步加強中小學日常考試管理的通知》沒有被切實執(zhí)行，教育生態(tài)里面的“叉桿兒、馬戶和又鳥們”必須要進行徹底洗牌，讓那些“叉桿兒、馬戶和又鳥”們徹底離開編制隊伍，你們說對嗎？