王瑞蕾：“云端思政課”點亮雪域高原之光 | 身邊好老師

王瑞蕾是一名“95后”青年思政教師，從北京市順義區第一中學出發，她跨越千山萬水，走進了拉薩北京實驗中學的課堂。兩年的援藏時光，雖短暫卻厚重。作為拉薩北京實驗中學最年輕的一名北京援藏教師，她不僅培養學生良好的學習習慣，更注重促進民族團結，用真心與陪伴，在藏族學生心中種下了“自主”“自信”與“文化認同”的種子。

教師名片

王瑞蕾

北京市順義區第一中學高中政治教師。作為北京市第十批“組團式”教育援藏教師，曾任拉薩北京實驗中學高中政治教師、備課組長。近年來，王瑞蕾榮獲北京援藏2023年度先進個人，2024優秀援藏人才，2024年度“北京榜樣·支援合作先鋒”，2024年順義區“四有”好老師、“四個引路人”優秀教育工作者等榮譽稱號。

教育感悟

教育援藏是一次心靈的洗禮。在西藏，我學會了堅韌和包容，也學會了用愛去點亮每一個孩子的未來。

“多問一個問題就是進步”

“在西藏的兩年，是我教育生涯中純粹又豐富的時光。思政課上，我教給學生知識，他們教會我真誠。”今年暑期，王瑞蕾的教育援藏之旅告一段落后回到了北京。回憶起過往的點點滴滴，她滿心懷念：“拉薩是我奮斗了兩年的地方，是我建設過的地方，我很牽掛我的西藏孩子們。

2023年8月，王瑞蕾成為北京市第十批“組團式”教育援藏教師團隊中的一員，來到拉薩北京實驗中學，開啟了為期兩年的支教工作。“3400公里是拉薩與我家鄉的距離。假如沒有教育援藏，我可能此生沒有機會來到美麗的拉薩，與西藏結下緣分。”

飛機從北京起飛，到拉薩貢嘎機場落地，援藏教師團隊受到了當地政府、師生的熱烈歡迎。“他們說感謝北京市教委援派的教師，讓藏族學生在家門口就享受到了優質教育。”初到拉薩，王瑞蕾就感受到了作為北京青年援藏教師的特殊使命。起初，高原反應讓王瑞蕾連爬兩層樓梯都氣喘吁吁，她笑著回想：“當時只想清醒過來，快速調整教學狀態，沒太多心思看風景。”

身體的挑戰只是開始，更讓王瑞蕾措手不及的是當地教育環境的差異。“最初接觸這里的孩子，我發現他們習慣了被安排學習任務，缺乏自主意識。”王瑞蕾說，學生們很少主動發言和交流，談到自己的職業規劃和對未來生活的暢想時，他們也少有清晰的回答。

“哪怕只是多說一句話、多問一個問題，對孩子們來講，都是進步。”王瑞蕾希望學生們能擁有自主規劃人生的能力，而不是被推著走。于是，她開始在思政課上一點點幫助學生們學會思考——從課前讓學生介紹家鄉風俗，到課上引導他們表達觀點，再到課后與他們聊未來、聊夢想。

“你家鄉有什么好吃的、好玩的？”“你未來想成為什么樣的人？”……王瑞蕾發揮自己青年教師的優勢，希望成為學生們的好朋友。她主動詢問，也鼓勵學生們對她提出問題。漸漸地，學生和王瑞蕾熟絡起來，課堂氛圍也輕松了不少。

“云端共學讓兩地孩子牽起手來”

在王瑞蕾看來，思政課不僅是知識的傳授，更是價值觀的塑造、文化的認同。她設計的“云端雙師思政課”，成為援藏之旅的一個“高光時刻”。

“云端共學”是北京市教育援藏中實施的一項工程，名為“京藏優質教育資源遠程互動教學項目”。在過去的10年中，京藏兩地進行了近200次遠程授課和雙師課堂活動。在拉薩北京實驗中學，王瑞蕾是這項“云端共學”課程的主講人之一。

上課鈴聲響起，王瑞蕾走進拉薩北京實驗中學多媒體教室。透過電子屏幕，京藏兩地師生隔屏相望、親切問候，一堂傳承中華優秀傳統文化的思政課拉開了序幕。“我們燦爛的文化是各民族共同創造的，各族文化交相輝映，中華文化歷久彌新，這是今天我們文化自信的根源。”王瑞蕾的開場白，點燃了兩校學生的交流熱情。

這節課的主題是“鑄牢中華民族共同體意識”。在構思教學內容時，王瑞蕾沒有空泛地講理論，而是設計了貼近學生生活與文化背景的課堂。討論環節，北京學生講起京城“中軸線”的歷史文化，藏族孩子則分享了“藏戲”和“孔雀飛天服”的故事。

拉薩北京實驗中學高一學生德慶邊宗走到講臺前，舉起介紹藏戲的圖冊說：“藏戲歷史悠久，融合了音樂、舞蹈、戲劇等多種藝術形式，是我們藏族群眾喜聞樂見的傳統文化表演，是中華戲曲百花苑中一個獨具特色的劇種。”屏幕另一端，北京學生繪聲繪色地講述著中軸線上的非遺故事：“作為全世界現存最完整的傳統都城中軸線，全長7.8公里的北京中軸線集中體現了中華民族在城市規劃建設中的偉大創造與杰出才能。”

“各民族的文化相互交融、共同繪就了燦爛的中華文化，沒有各民族文化的發展，就沒有中華民族文化的繁榮。”王瑞蕾引導學生們發現：文化的表現形式可能不同，但其中傳承的精神是相通的。這堂課不僅被多家媒體報道，更讓王瑞蕾欣慰的是，班上那個曾經羞澀不敢開口的藏族女孩格桑德慶，已經敢于在鏡頭前自信地說：“思政課很有意思，我們經常和北京的同學在線上交流，老師也常用提問的方式和我們一起學習，平等對話。我將來也想成為像老師那樣優秀的人，做一名人民教師。”

一根網線，實現了優質教育資源共享。作為這堂課的主講教師，王瑞蕾與北京教師共同研討，以中華優秀傳統文化為紐帶，設計出這堂“云端共學”雙師課程，為兩地學生創設協作學習的機會，也培養了他們自主思考與探究的能力。

“我想帶他們看看更廣闊的世界”

一次援藏行，一生援藏情。王瑞蕾始終相信，教育是點亮希望的光。她不愿用刷題和背誦換取分數，而是堅持在課堂上滲透思維訓練、文化認同和生涯啟蒙。

王瑞蕾說，這里的孩子相對而言比較羞澀。其中有個女孩令王瑞蕾記憶深刻，她從普通班考進最好的文科班后，卻因不會說普通話、不是拉薩本地人感到自卑，每天像個“小孤島”。“我告訴她，不必強行融入大家，但老師會一直關注你、相信你，期待你在班集體里找到安全感，在校園活動中找到自己的小伙伴、小愛好。”

王瑞蕾還記得那個來自那曲的男孩，家里挖蟲草、養牦牛，在當地算是不錯的家庭，可他對學習興趣卻不大，對未來也沒有太多想法。“我告訴他，就算選擇將來回去養牦牛，也可以先去看看外面的世界，比如來北京親身體驗這座城市的歷史文化底蘊。學習不是為了離開，而是為了回來時更有力量。”王瑞蕾說。

“作為一名思政教師，能把課堂知識寫在西藏的大地上是一件非常浪漫的事。這里有奉獻敬業的教師，還有可愛的藏族孩子。藏族孩子們能歌善舞、至純至真，每次上課都在治愈著我。”王瑞蕾更加深刻地明白了“教育援藏”意味著增強民族團結與促進民族融合，意味著構建更加緊密的中華民族命運共同體，共創美好生活。

兩年來，王瑞蕾切實發揮了北京援藏教師示范引領的“傳幫帶”作用，被拉薩北京實驗中學聘為“兩融拜師結對”活動指導教師。她指導的青年教師許文燕，榮獲了拉薩市賽課獎項。2024-2025學年，王瑞蕾帶教了一名大四的藏族公費師范生次仁吉。在手把手的教學中，他們共同成長。次仁吉表示，自己將來要回到家鄉任教。

無論是北京的學生還是拉薩的藏族學生，他們都是王瑞蕾的驕傲和牽掛。王瑞蕾深情地期望著：“愿我們的情誼如高原的雪山永遠純潔，如雅魯藏布江的流水綿延不絕。我將繼續堅持首都教育的首善標準，永遠關注西藏教育事業的發展，繼續為促進西藏教育事業的騰飛，貢獻自己的力量。”

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文字：智雨荷

編輯：蘇珊 林欣欣（實習）

校對：付磊

審核：張秋穎

終審：冉陽 郝彬

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